小学语文“功能教学”实验指导纲要（试用稿）
内容提要
语文“功能教学”是坚持语文工具性与人文性的有机融合，立足于促进学生主动发展，强调大语文教育观，充分发挥语言功能，在生动活泼的语文学习情境中感悟语言、积累语言、运用语言，有效地培养学生语感，培养交际能力，提高语文素养，为他们终身学习、工作和生活奠定基础的一项实验。
“功能教学”紧紧围绕语言功能进行教学改革，力求实现“教学目标全面性、教学内容丰富性、课堂教学生动性、教学评价综合性”；以“功能教学”为主线，达到“教学设计情境化、教学环节功能化、教学过程最优化”的境界。
小学语文“功能教学”实验主要是研究和探索小学生认识、理解、 运用祖国语言的规律。从语言功能入手，充分发挥汉语的各种功能，进行语文教学实验，培养语感、教会学生学习语文、开发语文潜能，发展语文能力，陶冶学生情感，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，提高语文素质。
预 期 目 标
通过小学阶段语文教学，促进学生听、说、读、写的全面协调发展、综合提高，获得语文基础知识，丰富语言的积累，形成初步的运用语文的能力（包括口语交际和书面语交际的能力），养成良好的语文学习习惯。并注意在听、说、读、写的过程中使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。使实验班学生的语言运用能力和思想认识水平能适应社会和时代 发展的需求，使学生的个性得到充分的发展。
改 革 的 主 要 内 容
1．树立正确的教育理念。要在语文教学的过程中，充分体现“以学生发展为本”的思想，注重学生道德情操的陶冶和创新精神、实践能力的培养，使每一个学生的潜能都能发掘出来，人格逐渐完善。
2 ．确立语言功能项目。以叶圣陶教育思想为指导，以现代认知心理学和功能语言学的理论为依据，构建功能教学的思想体系、教学体系、 确立小学语文功能教学项目，设计听说读写的训练系列）。
3． 改革教学内容。努力研究适应当前教学实际，适应儿童发展的语文教材，开展对教材内容的改革，充分开发和利用语文教育资源，开展丰富多彩的语文实践活动，在保证达到教学大纲要求的前提下，允许教师在使用教材的过程中，适当调整、补充 、重组有关教学内容。
4．改革教学策略。既重视有组织 、有计划的教学，又重视学生在日常生活中的“习得”。加强课内外沟通，学校教育与社会教育、家庭教育的沟通。重视语言文字的训练，重视语言积累、感悟、熏陶和语感的培养，强化阅读与表达能力的培养。重培养学生的自学能力、想象能力和质疑能力，注重学生学习过程的指导，淡化结论。重视培养学生正确的学习态度，养成良好的语文学习习惯，掌握基本的语文学习方法，让学生学会学习。建构小学语文“功能教学”的课堂教学策略，建构各种类型课的课堂教学模式，探讨听说读写的训练方式。
5．改革评价方法，建立科学的评价体系。语文教学评估要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规律。重视语文积累、语言文字运用能力的评价，建立态度、情感、能力、知识并重的多维立体的评价体系。重视语文水平发展的评价，建立过程、结果并重的动态评价体系。尝试从学生学习语文的态度、阅读的量、口语交际的能力、自学的能力、参加各种语文活动的情况等多种角度，实行定量与定性相结合、客观与主观相结合、笔试与口试相结合等多种评价方式，科学地评价学生的语文发展水平。
改革的基本思路
重新审视语文教育的“基础”，确立不同阶段的具体的教育目标；在教学过程中要重识字、重积累、重语言实践、重学生创新意识，控制过细的词义解释、文章分析和知识方法的传授，改变“标准答案”一统学生思想的现象；在教学策略的运用上要重视学生主体意识的培养，将能力的训练与学生自主的实践、感悟有机结合，要注重学生学习的过程，淡化结论；重新建立语文教育的评价体系。
实验策略
一、根据时代的特点，社会发展的需要和学生发展的需要改革语文课程教材的内容。
1．确定小学语文课程教材的目标体系。这一体系的框架应是知识和能力的综合，是语言和人文精神、科学精神的综合；是语言训练和文学熏陶、情感培养的有机统一。
2．认真研究语言的功能项目。认真探讨和研究小学阶段最基本的语言知识，语言功能（包括儿童自身的语言功能，教材的语言功能），确定基本的功能项目。
3．认真研究和开发语文教材。根据新《课程标准》，按照新大纲的要求，认真研究人教版的教材，并与其他有关的教材进行对比分析、研究，同时根据教育部的《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》，创造性地使用教材，适当地扩展语文教材，建立开放性的教材体系。根据当地特点，充分开发和利用语文教育资源，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识、提高能力。如：社区活动，环保活动等。建立实验学校的校本课程教材。
4．拓宽课程的渠道，丰富课外阅读。功能教学注重大语文教学观，特别强调将学生课内的学习、教材的学习与课外的学习、语言应用的实践结合在一起。对课外学习，要有量的要求，包括书籍报刊，阅读量、写作量和社会活动量，指导学生广泛阅读、随时写作和在各种场合交流。如根据大纲规定二年级课外阅读量不少于5万字；三年级不少于15万字，四年级不少于30万字；高年级（五/六年级）不少于50万字，课题组一定要达到要求，并继续增加阅读量，研究出课外阅读指导的各种方式/办法。古诗文的咏诵、背诵要下工夫研究，除大纲规定的篇幅，如：一、二年级每年背诵30首以上，三、四年级背诵30首以上；五。六年级每年至少背诵20篇以上，还要背诵部分白话诗文，这些都要加强研究；中高年级还要认真研究默读、速读等，根据大纲提出的要求，进行尝试，并拿出具体的操作办法，如：默读速度、默读办法等。
二、确定新的教学策略，体现以学生发展为本的先进教育理念。
1．改革教学方法，建构功能教学的新模式。
认真研究语文教材中的“功能项目”，确立这些基本的“要素”（如重点词：名词、动词、形容词，关联词等；重点句，含有修辞功能的句子；标点符号等）。研究在具体的教学中如何处理好，指导学生理解、运用好这些“功能项目”。
研究不同类型课文的教学模式。研究如何强化语言功能，培养学生语感。建构阅读教学、习作教学、口语交际、语文实践课的教学模式。
阅读教学。在阅读教学中重视朗读。中高年级还要重视默读。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子，重视语言的积累。
作文教学。提倡活动式教学模式。激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到讲真话，表达真情实感。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
口语交际。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。
语文实践课。积极创造条件,指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得.
可以在课外组织参观访问,动手办报、演课本剧、开故事会等活动.
根据学生的兴趣爱好,组织朗读、书法等课外兴趣小组.
利用广播、电视、网络等媒体,拓展语文学习的渠道.
研究语文教学内容中知识与能力的关系，口语与书面语的关系，语言与文化以及与情感教育内容的关系等。
2．指导语文学习的基本方法、习惯和途径。
语文教育，不仅是让学生学得知识，更重要的是让学生学会学习。功能教学要研究语文能力训练与学生自主学习的关系，提倡学生在读书、思考的基础上，师生围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。培养学生独立思考的能力，学会读书。
功能教学重点要解决如何强化语文学科功能，指导学生掌握正确的学习方法，养成和巩固良好的学习习惯，找到最基本的学习途径。学习方法包括阅读、作文和各种交流活动中的实践、探索、感悟等方面；学习习惯包括书写习惯、阅读习惯、写作习惯、思考习惯等方面，其中最基本的是掌握科学的思想方法，提高思维品质。语文能力提高的最基本途径应是语言材料和生活材料的积累，在长期的积累过程中提高思想认识水平，提高语文素质。
3．充分运用现代教育技术，提高教学效率。
当今时代已经进入高科技信息时代，语文教育的手段也要作相应的调整。功能教学课堂教学提倡引进多媒体教学，提高课堂教学的效益；同时，我们还要开发适用于各种语文教学活动的“课件”，丰富和发展实验。
三、改革学生语文成绩的评价办法。
功能教学主张从语文知识和语文能力两方面进行综合考查，既有书面的，也有口头的，从学生学习语文的态度、阅读量、口语交际能力、自学能力、参加各种语文活动的情况等方面，从听说读写四个方面，评价学生的语文发展水平。试图建构小学生语文等级水平测试。
实 施 方 案
1． 以县（ 区）、学校为单位组织实验，成立有关的实验领导小组，写出实验实施方案。
2． 组织实验前期的理论学习。学习有关语文教学、语言学、心理学的理论，学习功能教学的基本理论及基本的操作策略。
3． 前期的教学摸索，在每一个实验点上听一次课 ，熟悉各位教师的教学 ，帮助实验教师掌握实验的基本规则。
帮助学校＼教师确立自己的研究课题，形成子课题研究方案；。
4． 新一轮实验从2001年秋季开始，确立实验班级，进行实验班学生能力的前测（ 听、说、读、写）能力的考核。
5． 实验班教师根据所确立的研究课题，执教一节观摩课，每学年写一份实验小结（ 或 论 文）。
6． 三年级进行实验的汇报、观摩、请有关专家参加。
7． 五年级进行实验验收，写出每个实验班的验收报告；收集有关测试的数据，写出语文能力测试的分析报告；写出整个课题的实验报告，请专家进行听、说、读、写能力的全面考察。
8．总结经验，推广实验（区域性地）。
备 注：
一、注意事项：1．教师的教案要保存好，观摩课的教案存档；2.学生的测试成绩( 含 听/ 说)存档, 选取部分学生的作文存档.
二、参考选题
（ 一） 基 础 理 论
1． 小学语文功能教学的理论基础；2 .功能教学与现代认知心理学;
2． 功能教学与现代语言学;4.语言的功能与功能教学;5.功能教学与素质教育;6.功能教学与教育现代化.7。语言的交际功能研究；8。语言的思维功能研究；9。语言的情感功能研究；10。语言的审美功能研究；11。语言的文化功能研究；12。语音功能研究；13。语义功能研究；14。语调功能研究；15。语气功能研究；15。语法功能研究；16。修辞功能研究等。
(二)特色理论
1． 功能教学的基本原则;2.功能教学的基本特征;3.功能教学中的语感培养;4.功能教学中的学法指导等.
(三)实践操作研究
1．功能教学的课程、教材及课外读物的研究;2.功能教学与古代传统语文教学；3。功能教学与文化积淀；4.功能教学与语文能力的培养(含听、说、读、写)；5.功能教学对学习品质的影响(含学习兴趣、情感、习惯、思维及创新精神等);6.功能教学的课堂教学策略(含识字教学、阅读教学、习作教学、语文实践活动课教学等)；7。功能教学中的各种类型课的研究；8.功能教学的教育评价(含教师评价、课堂教学评价及学生语文素质评价等)
三、课题研究的成果形式：
1.《小学语文功能教学的理论与实践论文集》;
2.《功能教学实验班学生作品集》;
- 小学生日记；
- 小学生手抄报；
- 小学生小诗；
- 小学生习作选；
- ┄ ┄ ┄
３．《功能教学语文课堂教学设计》
- 教案
- 课堂教学录象课；
- 多媒体课件的创意与制作．
４．《子课题论文集》；
５．《主课题实验报告与子课题实验报告》．
[附1]功能教学实验班语文课程设置
日期
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
课前5钟
背诵诗文
背诵诗文
背诵诗文
背诵诗文
背诵诗文
上午
语文
语文
语文
语文
语文
语文
语文自习
下午
语文
语文
语文
下午
（20分钟）
阅读课
诗歌精读欣赏课
语文实践课
20分钟
写字
写字
写字
[附2]六年制学生编号和古诗文背诵目录
一年级
1．一去二三里；2。春晓；3。画；4。梅花；5。池上；6。幼女词；7。题画诗；8。相思；9。棉花；10。明日歌；11。春水；12。山雨；13。乐园；14。锄禾；15七步诗；16寻隐者不遇；17。咏鹅；18。答人；19。长歌行；20。采莲童曲；21。田园乐；22。万田道中；23。十二月十五夜；24。园果；25。画鸡；26。草；27。溪边；28。秋歌；29。山行（青山不识我姓字）、30。桑茶坑道中；31. 绝句32夜立阶下33。题诗后；34小儿垂钓；35。无题（鹏飞万里去）36。清明；37。静夜思38。望庐山瀑布；39。所见；40。村行
二年级
41。劝学；42。惜花；43。三峡谣；44。惜时；45。咏白鹭；46。咏华山；47。江上渔者；48。春雨；49。咏萤；50。绝句；51。寻胡隐君；52。沟水诗；53。新安滩；54。游子吟；55。夜宿山 56。赦勒歌；57。悯龙一首；58。蜂；59。回乡偶书；60。天净沙。秋思；61。大风歌；62。绝句（两个黄鹂鸣翠柳）63。渡易水歌；64。金 衣；65。夏日绝句；66。画眉鸟；67。月子弯弯照九州；68。赤日炎炎似九州69。童谣；70。伤田家；71。登鹳鹊楼；72。哥舒歌；73。天兵捉孙猴；74。咏柳；75。杂诗；76。早发白帝城；77。江南；78。懊农歌；79。人日雪景；80。忆江南；
三年级
81。题西林壁；82。鸟鸣涧；83。九月九日忆山东兄第；84。黄鹤楼；85。小池；86。秋浦歌（白发三千尺）87。蚕妇；88。江雪；89。梁州词（黄河远上白云间）90。泊船瓜洲；91。马诗；92。 送元二使安西；93。凤；94。望天门山；95。枫桥夜泊；96。赠汪伦；97。石灰吟；98。渡汉江；99。题菊花；100。冬夜读书示子 ；101。观书有感；102。墨梅；103。题竹石画；104。从屏练出西轨；105。长相思；106。渔歌子；107。清平乐。村居；108。登幽州台歌；109。江村晚眺；110。病牛；111。插秧歌；112。江南春绝句；113。逢入京使；114。秋夕；115。云；116。夜雪；117。观梅；118。雪；119。宿新市徐公店；120。逢雪宿芙蓉山主人；
四年级
121。暮江吟；122。问刘十九；123。塞下曲；124。忆梅；125。远山；126。春日127；元日；128。四时田园杂兴；129乡村四月；130。杜少府之任蜀州；131。过零丁洋；132，浪淘沙；133，西江月。134。浣溪沙；135，朝天子。咏喇叭；136。卜算子；137。大林寺桃花；138。关山月；139。乡畔独步寻花；140。春夜喜雨；141。题临安邸；142。游园不值；143，龟虽寿；144。人日思归145。峨眉山月歌；146。白雪歌送武判官归京；147。鹿柴；148。望洞庭；149。春宵；150。泊秦准；151。满江红；152。村居；153。春日客怀；154。劳劳亭；155。题默竹；156。秋浦歌（炉火照天地）157。春夜洛城离奇笛；158。黄鹤楼送孟浩然之广陵；159。山行（远上 山石径斜）160。晓出净慈寺送林子方；
五年级
161。示儿；162。滁州西涧；163。山居秋暝；164。弹歌；165。畲田调；166。京师得家书；167。书斋漫兴；168。八阵图；169。别董大；170。惠崇《春江晚景》；171。春游湖；172。无题；173。条山苍；174。凉州词（葡萄美酒夜光杯）；175。官仓鼠；176。己亥杂诗；177。于易水送水；178。浪淘沙词（九曲黄河）；179。赤壁；180。饮湖上初晴后雨；181。垓下歌；182。行官；183。书湖阴先生壁；184。十一月四日风雨大作；185。雨过山村；186。湖上；187。再经胡城县；188。过故人庄；189。望岳；190。社日；191。渔家傲；192。竹里馆；193。江南逢李龟年；194。如梦令；195。水调歌头；196`虐美人；197。题都城南庄；198。绝句（古木阴中系短篷）199。赠花卿；200。淮村兵后；201。送人游吴；202。三字经；203。一毛不拔；204。司马光救友；205。曹冲称象；206。狐假虎威；207。滥竽充数；208。夸父追日；209。刻舟求剑；210。掩耳盗铃；
六年级
211。买椟还珠；212。揠苗助长；213。游珍珠泉记；214。守株待兔；215。自相矛盾；216。望梅止渴；217。惊弓之鸟；218。铁杵成针；219。凿壁借光；220。龟虽寿；221。人日思归；222。游园不值；223。峨眉山月歌；224。鹿柴；225。白雪歌送武判官归京；226。望洞庭；227。春宵；
228．绝句（江碧鸟愈白）；229。官仓鼠；230。已亥杂诗；231。于易水送人；232。赤壁；233。浪淘沙词（九曲黄河）；234。饮湖上初晴后雨；235。垓下歌；236。行宫；237。书湖阴先生壁；238。雨过山村；239。十一月四日风雨大作；240。湖上；241。再经胡城县；242。过故人庄；243。望岳；244。社日；245。满江红；246。渔家傲；247。竹里馆；248。江南逢李龟年；249。如梦令；250。水调歌头；251。虞美人；252。题都城南庄；253。绝句（古木阴中系短蓬）；254。赠花卿；255。淮村兵后；256。送人游吴
（以上各年级的分配仅供参考，实验教师可以自行研究）
