江西清江中学 李弗不
语言学家吕叔湘先生的文章素来是以谨严精确而著称的。因此，他的文章虽历经数十年，文字仍是难以移易。我喜欢吕文，读了不少。对照阅读了先生收在集子里的原已发表在一些报刊上的文章70余篇，近340万字，我只发现了不多的地方未修改，大量的地方都作过改动。在这些修改中，可以看出吕先生严谨的治学态度和对文章精益求精的精神。
一、力求谨严、流畅
“写文章有两个理想：一是谨严，一个字不能加，一个字不能减，一个字不能换；一是流畅，像吃鸭儿梨，又甜又爽口。”（《吕叔湘语文论集》第13页）
谨严，体现在文章的内容上就是最准确地反映客观事物，也就是选择最恰当的字眼来表述客观事物。汉语词汇的同义词、近义词异常丰富，要准确地反映和概括客观事物，就必须辨析词与词之间的细微差别，仔细地加以比较选择，从浩瀚的词海中挑出那唯一需要的词语。吕先生的语言实践说明了这一点。如：
①原句：这看上去是件小事，内容比文章更重要。（《中国语文》1981年第1期）
改句：这看上去是件小事，内容比文辞更重要。（《吕叔湘语文论集》）
②原句：诗歌的句法和格律最能表示一种语言的特点，用欧洲语言翻译汉语的旧体诗词，多高妙的译手也难以做到原诗那样简练，或者使原来的格律再现。（《语文学习》北京1958年第2-3期）
改句：……多高超的译手……（《吕叔湘语文论集》第54页）
③原句：象声性质的字，例如“澎湃、淅沥、朦胧、欷歔”，它的意义跟声音联系，不用怀疑。（《文字改革》1964年第8期）
改句：……它的意义跟声音联系，不容怀疑。（《语文常谈》第53页）
④原句：这句话的意思是他不会用一般语言传达自己的意思。（《文字改革》1964年第7期）
改句：……他不会用一般语言表达自己的意思。（《语文常谈》第57页）
例①，大家知道，文章包括内容和形式两部分。内容即思想、观点，形式即文辞，因此，“内容”和“文章”的关系是部分和整体的关系，不能进行比较。修改句更贴切。例②，“高妙”是高明、巧妙的意思，一般用来指某种笔法或手艺的巧妙，用来形容人显然不甚恰当。“高超”就是好得超过一般，可以形容人，将“高妙”改为“高超”就准确了。例③的“不用”与“不容”在程度上有差别，要准确、鲜明地表达作者此时的坚定态度，用“不容”好。例④原句中的“传达”是指把一方的意思转给另一方，改句用“表达”更精当。上面几例都是将原句中表达意思不准确或不够准确的词语删去，换上能严密、准确地表达思想内容的词语。
为了使文章谨严，词句周密，吕先生十分注意所选词语所表示概念的宽窄。宽了，则笼统、含混；窄了，又不能完整而准确地概括客观事物，影响文章的科学性。因此，吕先生一方面借助修饰语来限制表达的范围，另一方面又注意陈述对象的前后一致。例如：
⑤原句：有科学家说过：“要把一切成见留在实验室门外。”（《中国语文》1981年第1期）
改句：有位科学家说过……（《吕叔湘语文论集》第7页）
⑥原句：古时候不讲语法，出了不少文人学士，一点不错，可是同时也出了数不清的不通的读书人。（《语文教学》1981年第7期）
改句：古时候……也出了数不清的文理不通的读书人。（《吕叔湘语文论集》第170页）
⑦原句：这种有异体的条目，分别部居是要费点心思的。（《中国语文》1982年第3期）
改句：这种有异体字、词的条目，分别部居，是要费点心思的。（《吕叔湘语文论集》第200页）
⑧原句：在不同行业的人们中问，都存在这种多语言现象……（《中国语文》1981年第1期）
改句：在不同行业的……这种语言混杂现象……（《吕叔湘语文论集》第9页）
⑨原句：上古诗歌押韵只求元音和谐，声调不同也可以押韵。以文字改革》1964年第2期）
改句：上古诗歌押韵以元音和谐为主，似乎声调不同也可以押韵。（《语文常谈》第18页）
⑩原句：他们很怀念那两年的语文课，说是从里边学到了系统的语法知识，对于他现在的教学很有用。（《中国语文》1981年第1期）
改句：他们很怀念……语法知识，对于他们现在……（《吕叔湘语文论集》第170页）
例⑤，改句加定语“位”就限制了范围。例⑥加了修饰语“文理”表意就周密了。例⑦，原句中“异体的条目”来指明究竟是什么条目，添上“字、词”，意思就明确了。例⑧，原句中的“多语言现象”所指过大，容易产生歧义，改为“语言混杂现象”就明了得多。例⑨，原句的“只求元音和谐”排除了其他一切因素，改句“以元音和谐为主”就仅是强调某一因素，“似乎”，则表示了对上古存在声调的推测，显得更客观谨严。例⑩，改句使前后陈述对象一致了。
文章除了周密、严谨外，还应该流畅，“像吃鸭儿梨，又甜又爽口”。如何使文章流畅、自如呢？句子的层次关系清楚，上下文的衔接、照应自然，是很重要的因素。如：
⑾原句：如果本科生的课程名目繁多，势必学得不深不透，反而冲击了基础课的学习，也学得不深不透。（《中国语文》1981年第1期）
改句：如果本科生的课程名目繁多，势必学得不深不透，反而冲击了基础课的学习。（《吕叔湘语文论集》第14页）
⑿原句：可是这样一来，又得承认“人民公社”“无机化学”等等都不是词组而只是词了。（《文字改革》1964年第2期）
改句：可是这样一来，又得承认“人民公社”“无机化学”等等都不是词组而只是词了，这显然是不行的。（《语文常谈》第45页）
例⑾，原句层次不分明，改句去掉了多余的部分就显得层次清晰，流畅自如。例⑿，原句读起来觉得话没有完，因而不流畅，加上一句“这显然是不行的’就照应了前文“可是……”，句子意思完整了，也流畅多了。
综上所述，词语本身并无优、劣可言，只有“用得好”与“用得不好”之别。在具体的语言环境中，我们找到了这个位置所需要的唯一的词，那个词就用得好，否则就用得不好。如何精选精用词语，建筑语言艺术大厦，吕叔湘先生为我们做出了榜样。
二、运用经济原则
“这些例子可以说明语言实践中的经济原则：能用三个字表示的意思不用五个字，一句话能了事的时候不说两句。”（《语文常谈》第61页）
在这里，吕先生所说的“经济原则”就是简练的代名词。什么叫做简练呢？简练就是用最少的话来表达最丰富的思想内容，这一点，历代作家都很重视，他们以“句中无余字，篇外无长语”作为写作的准则，追求“意则期多，字则唯少”的境界，留下了许多佳话。
要使文章简练，就要对词语进行提炼、加工，尽量地去掉水分、杂质，保留精华，就要“竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。（鲁迅语）吕先生就是这样做的。如：
⒀原句：……仍然有可能进一步发展成纯粹表音的文字，这将来有机会再谈。（《文字改革》1964年第1期）
改句：……有可能进一步发展成纯粹表音的文字，这将来再谈。（《语大常谈》第5页）
⒁原句：事实上也有很多语法书，它的特点不显著，归在哪一类都可以，也都不典型（《语文教学》1981年第7期）
改句：事实上也有很多语法书，它的特点不显著，归在哪一类都可以。（《吕叔湘语文论集》第172页）
⒂原句：拼音方案里声母的“声”是严格意义的声，双声的“声”就宽些，虽然以声母相同的为主，有时候只是声母相近也标是双声。“声”还有第三个意义那就是声调的“声”，平声、上声、去声、入声的‘’声”。（《文学革命》1964年第2期）
改句：拼音方案里声母的“声”是一种意义，声调的“声”，平声、上声、去声、入声的“声”。（《语文常谈》第16页）
例⒀，原句中的“有机会”可有可无，将它删去，不会影响原句的意思，反而简练些。例⒁，原句中的“特点不显著”也就是“不典型”从字面上看没有重复，但实际上是意思的重复，因此，改句将“也都不典型”删去了。例⒂，原句用七十二个字才说完的话，改句用三十三个字就表达得清清楚楚（双声问题略去了）可见原句不及改句简洁。
“繁”和“简”是相对的，是繁是简，并不光看字数的多少和文章的长短，而主要看表达需要与否。表达上不需要的，多一个字也是“繁”，表达上需要的，再多也是“简”。
三、注意语音效果
“我国古典的诗文很重视语音协调。韵文必须讲声律，不用说；就是散文，也必得读起来音调铿锵才算好文章。我们现在当然不必在这上面费太多的心力，我们对于语音协调的看法也不会跟古人一样（例如平仄问题），但是完全忽视语音的一面，恐怕也不免是另一极端，因为不但是诗要能让人吟诵；文章也要能让人读，如果读起来‘不上口’，总还是件憾事。”（《吕叔湘语文论集》第23页）
吕叔湘先生对词语的锤炼，很重视吸收我国古典诗文讲究声律和谐的特点，借助音调的铿锵和悦耳，利用鲜明的节奏，来提高文章的表达效果。节奏，是作品创造艺术形象的一种重要手段。如果语音富于乐感，富有美的节奏，读起来琅琅上口，就能像音乐、舞蹈一样，给人以美的享受；同时，可以增强文章的气势和感染力，把读者引入到作者所期望的境界，在思想上、感情上引起共鸣，收到较好的艺术效果。怎样使自己的语言具有鲜明的节奏感，使自己的文章读起来上口，也就是说如何发挥语言的声韵之美，吕叔湘先生也为我们提供了很好的范例。如：
⒃原句：同时，习惯的养成要通过反复的练习，解说和分析只能作为辅助的手段，只说不练是学不好的。（《语文学习》北京1958年第2－3期）
改句：同时……“光说不练”是学不好的。（《吕叔湘语文论集》第50页）
⒄原句：说话的人对所说的的态度，等等。（《语文学习》北京1958年第2－3期）
改句：说话的人对所说的事情的态度，等等。（《吕叔湘语文论集》第48页）
⒅原句：这样的词牌是没有的，可是是词的句法。（《文字改革》1964年第6期）
改句：这样的词牌是没有的，可是的确是词的句法。（《语文常谈》第48页）
⒆原句：普通话也是够味儿的。（《文字改革》1965年第8期）
改句：普通话也是挺够味儿的。（《语文常谈》第101页）
⒇原句：“您们”在口语中确出现过。（《中国语文》1982年第4期）
改句：“您们”在口语中确实出现过。（《语文杂记》第62页）
例⒃，原句中的“只”是上声（仄声），而改句中的“光”是平声。“光”的声音响亮度超过了“只”，读起来铿锵有力。例⒄，原句两个“的”连在一块儿，短促、拗口，不好读加上“事情”后，便顺口多了。例⒅，原句中的“是词”，读起来既无节奏，又无力度，加上一“的确”，变成“的确是词”后念起来节奏铿锵，语气坚定，效果好多了。例⒆，原句“够味儿”读起来总觉得不够味儿，加上“挺”字，语气加重了，也顺口了。例⒇，原句的“确”是单音节，不但不好读，而且容易使人产生误会把“确”当成“却”，改成双音节“确实”后，这个毛病便克服了。
四、区别语体风格
“另外一个文风问题是‘转文’。这是复古倾向的一种表现。……这种转文给读者的印象是身穿中山装头戴乌纱帽──并且往往是戴歪了。”（吕叔湘《语文问题种种·上》）
所谓“转文”也就是我们常说的文白夹杂。吕叔湘先生用“身穿中山装，头戴乌纱帽”形象地说明了这种文白夹杂现象的可笑。在通篇都是白话的文章中。突然冒出来几个文绉绉的“之、乎、者、也”来，是很刺眼的，很不协调的。我们在作文的时候，就要尽量避免使用文言词汇，多用通俗的、大众化的语言。吕叔湘先生正是这样做的。如：
（21）原句：又举了一个将弁对主帅自称男女的例子。（《中国语文》1982年第3期）
改句：又举了一个下属对长官自称男女的例子。（《吕叔湘语文论集》第203页）
（22）原句：因此有些小说作家属稿时先拟好“虚构”的年表、地图等等。（《文字改革》1963年第12期）
改句：因此有些小说作家写作时先拟好“虚构”的年表、地图等等。（《吕叔湘语文论集》第285页）
例（21），原句中的“将弁”“主帅”是今天的“下属”和“长官”的意思，改用白话通俗一些。例（22），原句的“属稿”也就是“写作”。将文章中这些不常用的文言词汇去掉换上同样意思的白话，效果好得多，而且整个文章的语体风格也一致了。
五、注重标点符号
“不要小看标点，以为轻而易举，一定要谨慎从事。”（吕叔湘《语文杂记》第151页）
标点是书面语不可缺少的辅助工具，它能够帮助文字正确地记录口头语言。标点有语法作用，也有修辞作用。标点的语法作用是说明某个地方非要用标点，且非要用某个标点不可。句子里有的地方用不用标点，用什么标点，怎么个用法，方法有种种，根据具体的表达上的需要，作出一定的选择，从而达到某一目的，这就体现了标点的修辞作用。标点如何使用，也是很有讲究的，决不能忽视它。在这一方面，吕先生也为我们提供了范例。如：
（23）原句：但一直是只有部分学校，部分老师讲……
（《语文教学》1981年第7期）
改句：但一直是只有部分学校、部分老师讲……（《吕叔湘语文论集》第170页）
（24）原名：从前人做诗，常常一句诗里，因为有一个字用得非常好，以后，就流传下来。（《语文学习讲座丛书》第14页）
改句：从前人做诗，常常一句诗里，困为有一个字用得非常好，以后就流传下来。（《吕叔湘语文论集》第207页）
（25）原句：补衣服在反面垫一块布，再补就结实了。《语文学习讲座丛书》第16页）
改句：补衣服在反面垫一块布再补，就结实了。（《吕叔湘语文论集》第208页）
（26）原句：让我们拿把字句来做例子。（《语文教学》1981年第7期）
改句：让我们拿“把”字句来做例子。（《吕叔湘语文论集》第174页）
例（23），原句那样标点就把一句话分成了两句话，显然不合原意，改句用顿号就对了。例（24），原句在“以后”后面用了逗号，就起了强调的作用，这是多余的。例（25），实际上是口语的紧缩句式，完整的句子是“补衣服在反面垫一块布，这样补出来的衣服就结实了”，原句那样标点，就破坏了这个完整的句子。例（26），改句在“把”上用了引号，就明显地告诉读者它在这里的特殊的性质。
吕叔湘先生是语言大师，从以上的列举中我们完全可以看出他对语言的态度和风格，他是严谨的，是一丝不苟的，是我们后人学习的典范。
