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山东省枣庄市立新小学 贾相忠
 

 
【案例】《荷花》教学片断：

师：《荷花》这篇课文这么美，我建议大家用自己喜欢的方式读第二节，找出你觉得特别美的词或句子。

生：我觉得这句话中“冒”字特别美，可一时又说不清为什么。

师：“冒”字可换成一个什么字？

生：钻、长、穿、顶、抽……

师：作者没有用“钻、顶、抽……”而用“冒”，应有其独特的理由。同学们再读读课文，体会一下怎样长才叫“冒”？

生：毫不犹豫、迫不及待地长才叫“冒”。

生：你讲得好，我表示赞同，但只这样理解是不全面的。这里的“冒”还指荷花面带笑容地伤出来，在荷花丛中亭亭玉立。

生：我认为一下子钻出来才叫“冒”。

师：（出示课件）是啊，这就是兴致勃勃、迫不及待地长出来的白荷花。想象一下，它们长出来想干什么呢？请同学们边看图，边讨论，然后把自己的感受写下来。

（师出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_________________________。）

生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在展示自己的美丽。我们一起来欣赏她的花容月貌。

生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛一个调皮可爱的小姑娘，想看看世界是怎样的。当她看到那么美、那么神奇的世界，一定会兴奋不已的，或许还想高歌一曲呢！

生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想在美丽的池塘里寻找自己的伙伴，一起玩耍。

师：还有许多同学想说，那就尽情地说给同桌听吧。

生：我想说：白姑娘，你把你一生的美丽献给了人们，献给了这个世界。“出污泥而不染”是你高贵的品质。我们羡慕你，喜欢你。

生：荷花姐姐，你真像一位亭亭玉立的少女，穿着雪白的衣裳在碧绿的地毯上跳起优美的芭蕾舞，百看不厌，令人陶醉。

【点评】在该案例中，教师对文本中的关键词“冒”进行了精心的预设。教师为了让学生自己感受、发现文本中最美的词，先设计了“用自己喜欢的方式读第二节，找出你认为最美的一个词或句子”的问题，让学生在阅读理解的基础上找到“冒”这个极具“生长性”的词。接下来，教师进行了深入的拓展；先让学生给“冒”换词，在比较、替换中让学生悟其意，悟其法；再用“怎样的长才是冒”，充分激活学生的思维，学生在自由思考、集体交流中得到了多元化的答案，丰富了对“冒”的理解，突破了教学的难点；又让学生谈感受，抒发对白荷花的喜爱之情。学生对“冒”的理解逐渐加深，感受到了作者用字的巧妙。这样，学生不仅得到了语感的培养，还在读的过程中感悟到文章的“美”、文章的“情”。