吴江市实验小学六年级组
一、 选择题。（用“√”表示）
1、你上课举手发言吗？A、经常 B、偶尔 C、从不
2、在什么课上你举手较多？A、语文 B、数学 C、英语 D、
3、你上课发言减少是从什么时候开始的？A、低年级 B、中年级 C、高年级
4、你的父母问你上课发言的情况吗？A、经常 B、偶尔 C、从不
5、上课时，你希望老师喊你发言吗？A、希望 B、不希望
C、无所谓
二、 问答题。
1、你认为上课积极发言和取得优秀成绩之间有关系吗？
2、你喜欢或不喜欢上课发言的原因是什么？
3、老师上公开课和平时上课，你的发言有区别吗？为什么？
4、请你给自己的课堂发言作个简单的评价。
2005-3-23 12:41:10
张平
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第 2 楼
高年级学生课堂发言能力的调查及培养研究方案
六年级语文教研组
一、问题的提出：
1．令人担忧的现状。
学生到了高年级，尤其是六年级，课堂发言的人寥寥无几，弄得教师只能满堂灌。往往是教师教得满头大汗，学生听得心不在焉。学生课堂发言能力的下降危害不仅如此，而且弱化了学生的表达能力，造成“无效课堂”，在某种程度上，也造成学生负担加重。
2．语文教学的目标。
“语，就是口头语言，文，就是书面语言。”语文，要培养学生的口头表达能力。课堂发言是培养学生口头表达能力的重要途径。课堂发言，因其是在大庭广众之下，且一般围绕一个主题，颇类似于即兴的主题演讲。有课堂发言习惯，且有能力进行较好发言的学生，其口头语言能力也是比较强的，而且也有良好的心理品质。
3．语文学习的需要。
新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式，需要学生全身心的主动参与。课堂发言的多少从一个侧面反映了学生参与课堂学习的程度。主动、积极发言的学生，总是十分专注于课堂学习，注意聆听教师、学生的每一句话语，并能仔细领会话语的主题，把有关的意思内化为自身的思维，然后提出自己的观点。这样的学习过程是有效的、能促进学生真正发展的。
二、研究目标
1．通过调查研究，把握现在高年级学生课堂发言不积极的原因，并寻找相应的对策。
2．指导学生课堂发言的方法，培养学生课堂发言的习惯，提高学生课堂发言的能力。
3．改进教师的教学，从提高学生参与课堂学习的角度来设计教学过程，特别要设计好提问，使提问给学生留有足够的空间，能让同学们在自己经验、知识背景基础上，作出合理的思考、回答。
三、研究方法
1．问卷调查法。设计一份调查问题，了解学生现在对待课堂发言的心理态度，探讨促进学生积极发言的办法、措施。
2．行动研究法。教师们立足课堂，改进课堂教学方式，促进学生能全方位、多角度的思考、回答问题，交流信息，使课堂发言向同伴合作学习、交流拓展。
3．经验总结法。经过一定阶段的研究，每位教师进行专题小结，总结经验，反思问题，使研究向纵深发展。
四、研究要点
1．学生发言情况的分析与研究。
（1）影响高年级学生课堂发言积极性的主要因素。
（2）学习困难学生课堂发言的消极心态。
（3）能积极发言的学生的个案研究。
（4）家长对学生发言情况的关注对学生发言的影响。
2．怎样设计好的课堂提问。
（1）好的提问应该具有的特征。开放性、综合性、灵活性、层次性、发展性。
（2）阅读教学中提问的设计。
3．学生回答问题后的调控处理。
（1）学生回答问题后教师的常用调控策略。延迟评价、组织讨论、促进反思。
（2）发挥学生错误回答的作用。
4．培养学生的口头表达能力。
五、研究起讫日期
2005年2月 制定课题方案
200年3—6月 实施阶段
2005年6月底 本课题总结阶段
