改动文本　　巧妙训练

              江苏省宝应县城南小学     沈志彬    邮编：225800

    [教例]苏教版一下《世界多美呀》

   （出示课文最后一自然段：叽叽，叽叽，小鸡是在说：世界多美呀——蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的。）
师：啊！鸡宝宝终于啄破了蛋壳，从黄黄的蛋中走了出来，它看到的世界是什么样的呢？
生：蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的。
师：这些色彩好美呀！它看到了哪些美丽的景物？
生：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。
（师将文本的句号擦掉改成“世界多美呀——蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的，_________,_________,_________。”）
师：想像一下鸡宝宝还会看到什么颜色的什么景物？
生：还会看到天上有白白的云。
（师在横线上添上“白白的”）
生：鸡宝宝也许还看到果园里红通通的桃花。
（师在横线上添上“红通通的”）
生：鸡宝宝也许会看到春天田野里金灿灿的油菜花。
（师在横线上添上“金灿灿的”）
生：鸡宝宝也许看到脚下黑乎乎的泥土。
（师将文末的句号再改成“……”）
师：是啊，鸡宝宝看到这么多这么美的景物，因此鸡宝宝打心底里说（引读）“世界多美呀——蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的，白白的，红通通的，金灿灿的，……”


    [评析]

    该教例是非常成功，它有以下几点值得品味。
    1、该教例凭借文末最后一句话，并大胆地改动文本，巧妙地训练。既使孩子积累了一组颜色的叠词，也有效地进行了说话训练；既拓展了孩子的想像，又延伸了文本的内容；既训练和发展了学生的语言和思维，同时还引导了孩子深刻地体会到世界真美的情感，这种训练可谓一取多得。
    2、体现了崭新的教材观和强烈课程资源意识。教材是什么？是学生学习语文的凭借，是师生对话和交流的介体。该教例的教者，两次改动文本，体现了不以教材为本，以学生发展为本的崭新的教材观。该教例的教者大胆地改动文本，从而丰富了教学资源，也体现了教者强烈的课程资源意识。在新一轮的课改中，教师要加强“课程资源”意识。课程资源不仅包括教材，还包括学生的活动、社会生活等等，教师本身也是一种鲜活的资源，教师更是教学资源发掘者和创造者，教师在课程资源的拓展和丰富上必须也能够大有作为。



〖作者简介〗沈志彬 男 71年出生，小学高级教师，本科学历，曾公开发表省级以上论文20篇，现任宝应县城南小学副校长。联系电话：0514--8271090（办）05148244556（宅）
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