2005年5月8日——12日，我参加了有教育局组织的初一英语新课程培训，认真聆听了专家讲座，通过观看示范录象课，观看铁四中老师说课等形式，使我收益匪浅，我的感受是：交流然后知不足，学习然后谋发展。

一、 提高了理论水平，解决了一些困惑。

我们刚使用Go  for   it!  这本新教材的一大困惑是：究竟什么是task-----based    language   learning  ，因此在处理教材的时候有一个误区，把任务当成了老师的教学任务，而忽视了lenrning  一词。

这次学习我对此有了明确的认识：我们的英语教学是让学生用语言交流，而不仅是掌握语文知识。

任务型活动不是鹦鹉学舌，不是重复别人的话，不是在上课的时候叫上一两个学生把课本上的对话训练一遍，而是掌握所学语言的基础上根据自己的实际情况或自己的选择进行对话、交际，不是不在操练，而是操练是为应用做准备。

二、吸取别人长处，发现自己不足。

（1）今后教学中应注意导课，各环节要衔接。铁四中的王老师上课用时下流行的英文歌《吻别》开课，给人耳目一新的感觉，一下就抓住了学生的注意力在各个步骤的衔接上又紧凑合理、别具匠心，反思我们平时上课，最常用的开场白是：“Today  we  are  going  to  learn……老掉牙的形式难以吸引学生的兴趣。

（2）教师上课要有激情，与学生的交流要随意、自然，应着力体现任务型的教学模式，我们看到的录像课都表现出了这些优势，反思我们自己，有时没有调整好情绪就进了教室上了讲台。

（3）不能忽视课堂活动和知识技能的有机结合。课堂活动与本堂课的知识点，语言点应融合在一起，既有活动又不忽视知识和技能的学习，如果处理好这两者之间的关系，学生就能在一个宽松愉快的课堂气氛中学到更多的知识，学得轻松，学得扎实。

（4）加强合作意识，资源共享，共同提高。新课程强调采用交流合作的学习形式，我们当教师的也要采用合作和交流的工作方式，达到资源共享，集体备课，如果落到实处，就是一种行之有效的方式。

三、新课程转变了学生的学习方式

（！）学生成为学习的主体。学生不仅是教育的对象，更应成为学习的主体，这也要求教师必须转变观念，树立人本主义思想，促进学生充分自主地发展。

（2）学生自由发展个性。新型的课堂教学评价关注每个学生的发展，要求教师了解不同学生的差异性，重视实施让有差异的学生不同程度的发展，要勇于面对个性差异，分析差异，因材施教，发挥学生各能够发挥的主体作用，使每个学生都能得到提高的喜悦，激励自身，继续努力，始终保持浓厚的学习兴趣。

（3）学生不断发展创新能力。人类新的信息时代是一个民族发展的灵魂，激发人的创造性，培养创新人才已成为当今世界教育改革的重要趋势，而素质教育正强调培养人的创新精神与实践能力，学生的学习过程也应该是一个创造　性实践过程，课堂也应成为实施创新教育的突破口。

四、新课程转变了教师角色

传统教育中，教师是居高临下的“传道授业解惑”者。他们要求学生绝对他人　看书，是典型的“唯师是从”的专制者。而新的教学评价体系要求教师更多的成为学生学习的合作者，帮助者。要求构建教学双重主体之间相互尊重，相互信任，相互理解的新型的平等、民主、合作关系。

这次学习使我深深感到，作为一名教师应终身学习，这样才不会落后于时代，作为一名教师，要尊重学生的人格，以民主、平等的态度对待学生，以自身的人格力量去感染学生，激发学生自省、自律，要发展其心智，激发其创造，为其健康成长提供一片肥沃的土壤。