苏联著名教育家苏霍姆林斯基这样评价教师的工作：“我们是和生活中最复杂、最珍贵的无价之宝，也就是人在打交道。他的生活、健康、智慧、性格、意志、精神面貌和他在生活中的地位、幸福都决定于我们，决定于我们的能力、水平、工作艺术和智慧。”

 

作为教师应该让学生通过我们的工作得到多方面的发展，而这些发展的重要前提是学习兴趣，没有任何一个人愿意学自己不感兴趣的东西，所以在这节课的设计中我努力激活生活素材，从学生感兴趣的事入手，在比较、探讨、实际操作中让学生体验到生活离不开数学，数学来源于生活并服务于生活。初步感受客观事物的不确定性与可能性，渗透统计思想、方法。在实践探索中把主动权交给学生，唤起他们的主动性与合作意识。并且了解数据概念，初步认识整理方法和用途，能够通过图表回答问题。设计思路如下：

 

一、生活引入自然朴实趣中有学

通过学生每天关心的天气预报引入，认识数据，再把天气预报中的数据去掉让学生在比较中深刻体会数据的重要性。我们不能指望靠表面看的见的刺激来激发学生对学习、对课的兴趣，那样永远也培养不出学生对数学与生活的真正热爱。只有深层次的刺激体验才能激发兴趣的火花。

实践探索主动获取学中有趣

 

（一）初步认识统计图表及其作用：

首先带领学生到野生动物角数出动物的种类与只数，在数的过程中能过实物图与统计表和条形统计图的对比，来认识统计表和条形统计图的作用。只有在认识过程中让学生体验到惊讶、诧异、神奇，才能激起他们高昂而持久的兴趣，才能保持深刻而持久的记

忆。

（二）简单数据整理：

1、解决问题、掌握方法

通过让学生为全班同学买水果争当优秀班主任，说明有时我们为了更好的解决问题需要调查情况，进行统计。由于生活的需要我们才来学习并研究统计图表，不是为了学习而学习，而是为了更好的解决问题。并让学生亲自进行统计、汇报方法，渗透有序、分类、排除等数学思想。知识点是数学思想的载体，只有深刻挖掘知识的内涵才能更大限度的发挥知识本身的作用。

2、合作探讨、促进互动

单纯的整理图中表内数据并不难，重在方法。但生活中对现成的东西进行统计的机会并不多，为了更接近生活，为了生活在现实中的学生，我们应不遗余力地挖掘生活中的素材，所以我安排了让学生帮助公路局局长统计汽车通过情况的环节。在统计过程中，学生会发现在汽车行进过程中，同时统计出几种车的数量很难做到，刚刚学过的方法也派不上用场，已有经验与现实问题碰撞，激出火花，情绪高涨、聪明好学的学生自然而然的想到与同学合作，没有老师要求和提醒，学生们自觉的组成小组、自觉的进行分工，兴高采烈、情绪激昂，他们为自己主宰着自己和现实感到自豪，为大家团结协作取得成功感到高兴。同早也、深深的懂得了具体问题具体分析的道理。

 

三、扩大了解还原抽象思想教育

介绍其它形式的统计图，把抽象的图表还原到生活中去，有反映世界人口增长趋势的，反映美国能源消耗情况的、还有九大发达国二氧化碳排放情况的。通过这些图不仅扩大了学生对各种形式统计图的了解，更使他们深刻体会到了统计图在生活中的重要作用，并根据图中内容进行控制人口、节约能源、保护环境的思想教育。

 

四、总结内容整理收获畅所欲言

下课前让学生畅所欲言，根据所学内容谈收获，不仅有知识方面的，还包括数学思想和方法。通过亲身实践、合作探讨谈出体会。也可以让学生根据所学的知识提出问题或设想，联想一下生活中哪些问题可以用今天的知识解决。给孩子一种意犹未尽的感觉。一节好课不应以句号结束，而应以省略号或问好结束，带给孩子更多的思考。

总之我是在以学生为主体，激发兴趣为前提，渗透数学思想为根本，科学的教学方法为保证，进行思想教育为导向，学生全面发展为宗旨来设计的。