《新大纲》明确指出：“学生是学习活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者。”小学数学教学要真正落实素质教育的要求，让全体学生能学到最基础的知识，掌握基本技能，同时培养学生一定的创新意识，把孩子从课堂中真正地解放出来。我认为关键在于调动全体学生的学习积极性，让他们自觉主动地学习。

一、更新教育观念，创设和谐的师生关系

作为教师，没有对事业执着的爱，没有对学生真挚的情，是不会取得成功的教学。要使学生积极主动地学习，必须创设民主、平等、友好、合作的师生关系，愉悦和谐的学习气氛。真所谓“亲其师，信其道”，教师要转变教育思想，树立尊重学生、相信学生、放手让自己学习的观点。一方面，教师自身要力求态度和谐、精神饱满、语言生动；另一方面，要发扬民主，以平等的态度尊重每一位学生。实践证明，学生喜欢数学老师往往是喜欢数学课的重要因素。

二、创设教学情景，激发参与兴趣

人类的学习活动归根到底是自己的内部活动，旁人是无法替代的。所以参与是学生的心理需要，是认知发展的需要，也是主动探索知识，成为新世纪创新人才的需要，“教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。”因此，在课堂教学中，教师必须尽可能利用适合于学生学习的环境，籍此激发他们的求知欲，给学生提供自主探索的机会，让每个孩子在参与中得到发展。

如，教学“圆的认识”时，一开始就旋转一个拴线的小球，引导学生观察小球是怎么运动的，运动的轨迹是什么图形，从而揭示圆，学生初步感知了圆，接着，让学生找找生活中的圆，进一步掌握圆的特征。又如，教学“体积和体积单位”时，通过故事《乌鸦喝水》，让学生充分认识到“空间”这一概念。再如，教学“通分”时，可提出以下问题：“分子、分母都不相同的分数能不能用以前学的方法来比较大小？”“能不能想个办法使这两个分数能比较呢？”当学生回答可以把分数的分子和分母同时乘上一个数时，教师提问：“这样做要达到什么目的？”从而引出“通分”的概念。这样，通过创设问题情景，引发好奇心，激发主动参与的兴趣，把学生引入所提问题的情景中，使他们跃跃欲试。

三、注重启发讨论，引导主动参与

在课堂上，学生参与的形式很多，而小组合作学习不失为是一个行之有效的形式。组织学生合作学习，让学生在多向交流中参与，充分体现了学生为主体，合作为手段，开展有组织、有指导的互教、互学、互帮活动。这种方式能充分调动学生的积极性，突出了学生间的合作学习，共同发现知识，运用知识，解决问题，培养了学生主动交流的能力。

如，教学“平行四边形的面积计算”时，通过割补法把平行四边行转化成长方形后，让学生思考：割补后的长方形和原来的平行四边形有哪些联系？这样的问题，留给学生的思维空间很宽松，学生要说的话很多，小组内人人有话可说。通过讨论，大家发现了两个图形之间的联系：图形变了，面积没变，长方形的长、宽就是原来平行四边形的底、高。有了上面的基础，在提出第二个问题：“那么平行四边形的面积怎样计算呢？”由于学生已经明白两个图形的内在联系，所以推出平行四边形的面积计算公式就容易了。又如，在比较3/4与6/7的大小时，一般学生都能想到用通分的方法，还有其他方法吗？当我提出了这个问题后，大家都你言我语，在小组里发表着自己的观点，不一会儿，有小组学生想到把它们的分子化成相同的，还美其名曰“通分之”，接着又有回答说可以用折纸的方法，发现3/4小于6/7。这时，又一学生说，这些分数很有特点，分子都比分母小1，可能还有什么绝妙之计，我随即表扬了这位同学，继续让大家沿着他的思路考虑，最后发现了3/4=1―1/4，6/7=1―1/7，因为1/4大于1/7，所以3/4小于6/7。

四、联系生活实际，加强操作活动

生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。因此，“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。

另外，要注意加强操作活动，通过实际操作让学生充分感受数学的存在。如，教学“长方体的认识”，通过看一看、找一找、摸一摸、比一比、做一做、想一想、玩一玩等活动，让学生动眼观察，动手操作，动脑思考、动口叙说，多种感官参加活动，在活动中发现问题，提出问题，解决问题，以动促思，体现了“动中学”、“玩中学”的思想。

总之，教师要善于激发学生的求知欲，使学生要学、爱学；要善于创造条件放手让学生参与学习活动，发挥学生的自主能动性，使学生善学、会学，使学生更有信心、更主动地学，从而全面提高学生的数学素质。