在小学英语教学中，体现以人为本的教育思想，应以树立儿童学习兴趣，培养积极态度，善于自我乐趣作为情感目标之一。英国语言学家埃克斯利认为，英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题。教育心理学告诉我们：少年儿童的年龄特点是好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间较短。小学英语课堂教学应该符合儿童身心发展的实际，把教学内容融化在说说笑笑，唱唱跳跳或游戏活动中，营造一种宽松、和谐、充满趣味的学习氛围，让学生轻松愉快、精神饱满地在动态的，开放的教学氛围中参加英语语言实践活动，使学生敢于开口，乐于实践，这样定能收到事半功倍的效果。

一、丰富的手段创设情景，激发兴趣。

    实物和图片是创设英语情境最真实有效的手段的之一，能迅速激发起学生们的学习欲望，还能培养学生的观察力和想象力。教师可以利用那些易于准备和便于携带的实物和图片，特别是充分利用教室里现有的人和物，密切结合教材内容，巧设情境。在教apple、 egg、 cake、 grape等单词时，这类东西学生在日常生活中经常碰到，我就把这些实物带进教室，课堂上学生一见到实物，马上就兴趣盎然地想用英语进行表达，而且很容易就记住了。而在教big、 small、 tall、 short等这一类对比性的形容词时，我自制了一些略带夸张的图片，如：Tom has a small head .  Jim has a big mouse . Kate is a tall girl. His brother is a short boy. 引起了学生极大的学习兴趣，并产生了良好的学习效果。

    录音、录像等电教媒体创设的情境更为形象、生动、逼真，易于学生接受，有助于学生通过视觉形象加深对语言的理解，调动了学生的学习积极性，能提高教学效果。在教学《 Let’s go to the zoo. 》这篇课文时，上课铃声响过之后，我利用多媒体播放了老虎，小猫，小狗等动物的叫声，学生的注意力一下子就被吸引过来了，以最佳的状态进入了新课学习之中。接着，屏幕上显示出动物们在动物园里嬉戏的场景，配以“Let’s go to the zoo.”和“All right .”的字幕，并突出“zoo”一词。生动形象的画面，轻松活泼的对话吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣。在学生初步感知将要学习的内容后，我们一起学习了“zoo”这个单词，接着学习了“tiger、 cat、 dog”等单词。这时，学生的观察、思维、表达都进入了最佳状态，同时解决了本课的重点“What’s this? It’s a ….”句型，为整堂课的顺利教学奠定了基础 。

二、编排游戏，实施愉快教学。

    我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来是好玩的，是以游戏为生命的。”英语游戏活动是提高小学生英语学习兴趣的催化剂，是活跃英语课堂气氛的重要措施。利用无意注意规律适当地开展游戏活动，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。小学生生性好动，乐于参与游戏活动。如果能将知识融于游戏之中，让他们在情趣盎然的游戏中练习所学知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，他们是非常乐意的。

    在教学face、 mouth、hand、ear、eye等人体器官的单词时，我将学生在教室内围成一个圈，请一名学生到中间来，我说：“Touch your ear.”“Show me your foot.”该生做相应的动作，如果做对了，全体学生伸起大拇指，并说：“Great! You’re right.”如果做错了，学生们则两手一摊，故作遗憾地说：“Sorry. You’re wrong.”或者请学生上台来当小老师，发号施令。游戏结束，师生一起边指器官边唱顺口溜：face脸，白净净，eye眼睛亮闪闪，mouth嘴巴能交谈，ear耳朵真听话，伸伸arm跺跺foot，摇摇head拍拍hands，大家一起学words。像这样的游戏不但能改变语言训练形式，而且能活跃气氛，有效地激发了学生的语言学习积极性。

    美国的艾帕尔柏拉别思曾指出：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情和动作。我深深体会到，根据小学生的心理特点，课堂上适当开展一些游戏教学，激发学生的好奇心，能把学生的兴趣引到学习上来，使学生学得轻松，学得愉快。在复习Stand up. Sit down. Time to go to bed. See you later. 等短语时，可以做这样一个游戏：老师运用表情、动作等各种手势语、体态语来表演，学生根据老师的哑剧表演，为老师配音，说出相关短语。或请一名学生来表演，其他同学配音。十来岁的孩子活泼好动，喜欢表现自己，而此类表演游戏需要他们动口动手又动脑，因此深受学生的欢迎，对于活跃课堂氛围能起到独特的作用。

三、儿歌教学，寓教于乐。

    英语儿童歌曲是小学英语教学方法寓教于乐中的一种，一般儿童歌曲都有优美动听的旋律，轻松欢快的节奏。英文歌曲的演唱，使得英语这种语言在无形之中得到了强有力的训练，是的儿童很容易地也很主动地对蕴涵其中的知识点进行理解和掌握，并能有所启发和创新。

    小学生生性好动，注意力容易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。从儿童心理特征来讲，学生在随着旋律的起伏变化，在感到轻松，愉快，满足的同时，会产生兴奋情绪。初学英语时，我叫他们唱《ABC song》,唱《My Father and My Mother》，唱《London  Bridge》,学生在还没有学多少英语的情况下，就能唱出一句句有一定难度的英语歌，这无疑给他们增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。遇到教学难点，我就通过唱歌来避免反复操练的枯燥，减轻学生的惧怕心理，引导他们轻轻松松“度过难关”。如学生在学习What’s this? What’s that? It’s a ….句型时，会形成思维定势，自然而然地在名词前加一个“a”，在学习What are these? What are those? They’re ….句型时，他们也习惯在名词前加“a”却忘记在名词尾加“s”或“es”。我就把着两种句型编成歌，放进大家熟悉的《AEIOU Song》的曲谱里，让学生们唱，以增强记忆，又不感到枯燥。在唱歌的过程中，我让学生自己替换歌曲中的名词，这样反复多唱几次，学生不仅掌握了名词的单复数，对句型也有了深刻印象。

    教学过程中，要始终体现学生的学习兴趣，教师应充分发挥学生在学习过程中的主体性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习氛围。人本主义认为，学习应成为一种自发的和有目的的塑造自我的愉快的学习过程。古人亦云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“教人未见其趣，必不乐学”。小学生对英语学习的积极性在很大程度上是由兴趣决定的，为使小学生学习英语的积极性更持久，热情更高涨，教师必须针对小学生爱玩爱唱爱跳的年龄特点，努力把课堂教学组织地轻松活泼，突出趣味性和实践性，切实减轻学生负担，真正保护他们对英语的学习兴趣，使他们的学习更具有活泼性，生动性和主动性。