江苏省丹徒县实验小学 陈庆丽

活动教学的基本特征是创设活动情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践。开展活动教学必须抓住学生心理特征，这样才能取得事半功倍的效果。下面就以《鲸》（六年制第九册）一课为例，谈谈我是怎样抓住学生的心理特征开展活动教学，提高学生语文能力的。

一、抓住学生争强好胜的心理特征开展竞赛

根据课文特点，创设不同的情境，可以调动学生的积极情绪，培养兴趣。《鲸》是一篇说明文，我结合课文特点并抓住学生争强好胜的心理特征，组织了两轮知识竞赛，学生的学习积极性非常高。第一轮，我设计了较为简单的必答题，各小组都正确地回答了这几道题，享受到了成功的喜悦。第二轮，富有挑战性的抢答题把这节课的教学推向了高潮。学生在看鲸吃食的录像、根据水柱的不同样子辨认鲸的种类、画鲸睡觉时的样子等活动中掌握了很多知识。

二、针对学生爱表现的心理特征让学生介绍“自己”

我经常为学生创造说话的机会。在《鲸》的教学过程中，我针对学生爱表现的特点，让学生把自己当作自己所喜欢的那种鲸，说说这种鲸的特征。在多次练习之后，我让学生戴上头饰上讲台来说。有的学生介绍说：“我是须鲸，我每天吃的东西可多了，大约有2000多公斤，相当于你们体重的七八十倍呢……”；有的学生走上讲台拍拍胸脯，说：“我是虎鲸，人们都称我为‘海中之虎’，可想而知我有多厉害……”学生都急于上台来介绍“自己”。这样，学生在提高口头表达能力的同时，也锻炼了胆量。

三、根据学生以形象思维为主的心理特征让他们听、演、写故事

小学生思维的主要特征，就是以具体形象思维为主。他们喜欢听故事和演故事。我在教学《鲸》时，就采用了让学生听故事、演故事和写故事的方法。

（1）听听故事。

我让学生听这样一个故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会，各式各样的鱼都游到了一个指定的海峡，并顺利地通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。学生听着用《春江花月夜》配乐的故事，思考着究竟是什么道理，学习热情高涨起来。

（2）想象表演。

鲸和虾将军争吵时，会有怎样的对话呢？他们的神态动作会怎样？我让学生四人小组讨论。接着，又请两个学生一人当虾将军、一人当鲸，戴上头饰表演。他们表演得活灵活现，妙趣横生，话也说得头头是道。这说明他们已经懂得了“鲸是哺乳动物”这个道理。

（3）读写结合。

先说后写是写作的规律。学生说好了才可能写好。在学生充分表演练说之后，我让学生把虾将军和鲸的争吵写下来。他们写得各有特点：有的幽默风趣，有的娓娓道来……这样，真正做到了读写结合，取得了较好的教学效果。

摘自《小学语文教学》2001/9