师宗县五龙中心学校 付余红

《三味书屋》是小学语文第七册第一组教材中的一篇看图学文。课文介绍了三味书屋的样子以及鲁迅小时候严于律己、勤奋学习的故事。教学本课，可从看图入手，把看图和学文紧密结合起来，利用图文互补的优势，培养学生观察图画的能力和理解课文的能力；引导学生在理解词句的基础上，读懂每个自然段，能给自然段分层并归纳出段意，为练习给课文分段打好基础。

一、简介鲁迅，解释课题

新课开始，教师放映鲁迅投影片或出示挂图，对他的生平作简要介绍，以激发学生的学习兴趣，拉近学生与鲁迅之间的距离。介绍后可设问：鲁迅先生是这么一个伟大的人，他童年的故事同学们想不想知道$板书课题，介绍三味书屋。这篇课文就是写鲁迅小时候读书的地方和在那儿发生的一个故事。人们为了纪念鲁迅，在他的家乡绍兴建立了鲁迅纪念馆，三味书屋是纪念馆的一部分。

二、初读课文，图文结合理清文章脉络

可按以下三个步骤指导学生初读课文：①出示三味书屋挂图，让学生一边看图一边听朗读课文的录音。②学生自由读课文，要求读准字音，读通课文，边读边思考课文写了哪几件事。通过讨论，了解课文的结构：三味书屋的从前和现在———三味书屋的布置陈设———“早”字的来历和这件事对鲁迅的影响。

三、抓住重点词句，进行观察能力和理解能力的培养

1．讲读第1自然段。这段有一句话，讲了两层意思：①三味书屋从前是鲁迅小时候读书的地方；②三味书屋现在是鲁迅纪念馆的一部分。通过阅读这一段，使学生知道讲一件事时可按时间顺序叙述。学会用“从前……现在……”句式说话。思考：①三味书屋从前是什么？理解“书塾”。②三味书屋现在是什么？（鲁迅纪念馆的一部分）指导学生朗读这段话并勾画出起连接作用的词语。（从前 现在）。③同学们想不想知道三味书屋的陈设是什么样的？让我们一起来看图。

2．出示挂图，讲读第2自然段，重点认识三味书屋的样子。教学时先引导学生按照由中间到四周的顺序观察图画，然后教师引读第2自然段，边读边思考：①书屋正中的墙上有什么？②画前面是什么？③书桌分列在哪里？④鲁迅的那一张桌在哪里？在引读的基础上，要求学生用自己的话讲述画面内容，找出文中表示方位的词语（正中 前面 东北角）并按方位词分层并归纳出层意。第一层（第1句）：书屋正中挂着一幅图画。第二层（第2句）：画前面是先生的座位。第三层（第3、4句）：四面是书桌，鲁迅的书桌在东北角。从方位词可归纳出作者的描写顺序是什么？（中间→四周）指导学生有感情地朗读课文，体会鲁迅小时候在三味书屋读书的情景，归纳段意：三味书屋的陈设和鲁迅的座位。

3．讲读第3自然段。本段是课文的重点部分，要引导学生在读中感悟鲁迅从小就严于律己，勤奋学习。可用下面问题导读课文：①鲁迅小时候的家庭境况怎么样？（贫困、艰难）课文中的哪句话具体描写了这一境况，读一读这句话。（鲁迅的父亲害了病，鲁迅一面上书塾读书，一面帮着母亲料理家务，几乎天天奔走于当铺和药铺之间，把家里的东西拿到当铺去换了钱，再到药铺去给父亲买药。）着重引导学生理解“一面……一面……”“几乎天天”等词语的含义，为理解鲁迅上学迟到的原因做铺垫。②有一天，鲁迅上学迟到了，受到老师的“严厉”批评。鲁迅怎样对待这件事？（引导学生着重认识两点：a.“默默地回到座位上”，说明鲁迅虚心接受老师的批评；b.在书桌上刻了个“早”字，表明鲁迅改正迟到的决心。(在教学这部分内容时，应引导学生正面领会鲁迅小时候在书桌上刻“早”字的做法，不要争论该不该在书桌上刻“早”字，以免冲淡课文主题。③鲁迅“把一个坚定的信念深深地刻在了心里”，联系上下文说说这“坚定的信念”指什么?时时早，事事早，毫不松弛。

4．练笔：仿照课文第2自然段的写法，按照一定的顺序把你家的客厅或卧室的布置写清楚。

摘自《云南教育》