河南省潢州师范附小  方长洲

《海滨小城》是人教版六年制九年义务教育小学语文第七册的一篇课文。下面是教学该课的几个片段及其评析：

[片段1]

师：同学们都是“游客”。现在我们到小城去逛逛，用随身携带的“照相机”，拍下最喜欢的一处景物，并说说为什么喜欢它。（生读书、讨论、交流、评议）

师：谁愿意把你拍的最美的一处景物介绍给大家我们共同来欣赏欣赏。

生：我拍的是小城的庭院。庭院栽了很多树，初夏时节，满院飘香，凤凰树上的花开得火一样红，真美啊。（出示CAI课件：庭院美景图）

生：我拍的是小城的公园。公园里榕树很多，环境幽美。榕树像撑开的绿绒大伞，叶子密不透风，可以遮太阳挡风雨。（出示CAI课件：公园美景图）

生：我拍的是小城的街道。街道十分干净，是用细沙铺成的，走在上面好像踩在沙滩上一样舒服。（出示CAI课件：街道美景图）

师：同学们拍摄的小城的这几处景物，分别抓住了庭院、公园、街道的特点，充分体现了这座小城所特有的美丽与整洁。

【评析】引导学生选择自己喜欢的景物“拍照”，也就是引导学生选择自己喜欢的内容学习，选择自己欣赏的语言文字品味，可进一步调动学生学习的积极性，激发学生与“文本对话”的欲望，诱发学生积累语言的兴趣。

[片段2]

师：作者又是怎样观察小城的呢？请同学们根据我们刚才研究、讨论的作者观察海滨“三要”（要确定观察点、要按一定顺序、要抓景物特点）的方法自己分析、探究，比较比较作者观察小城和观察海滨的方法有什么不同。（学生读书、交流）

【评析】如果说引导学生学习、总结作者观察海滨的方法是教师“扶”着学生走路的话，那么在此处让学生自主学习、自主探究，则是教师“放手”让学生自己学走路。进行学法迁移训练，有利于学生能力的形成。

[片段3]

师：同学们还有什么不懂的问题可以提出来讨论。

生：老师，课文中说“贝壳只好寂寞地躺在那里”，贝壳怎么会寂寞呢？

师：这个问题提得好。哪位同学理解，请帮帮忙。

生：寂寞就是孤单、孤独、冷清的意思。

生：课文中说贝壳寂寞，并不是指它孤单、冷清，而是说这里的贝壳很多。

生：贝壳遍地都是，这里的孩子见得多了，都不去理睬它，贝壳就显得寂寞。

师：谁还有不同的见解？贝壳仅仅是多吗？

生：贝壳不仅很多，而且很美。生：课文中说，沙滩上各种颜色、各种花纹的贝壳都有，写出了贝壳的色彩美。

生：这说明多姿多彩的贝壳把沙滩打扮得很美丽。

生：这和下文“船队一靠岸，海滩上就喧闹起来”形成了对比，也写出了沙滩的美。生：作者写贝壳寂寞，实际上写出了沙滩的静态美。

生：对，贝壳的“寂寞”写出了沙滩的静态美，而船队的“喧闹”则写出了沙滩的动态美。师：说得很好。从对这个词语的理解，你能体会到什么吗？

生：我体会到理解词语不能只看它的字面意思。

生：我体会到理解词语要结合课文内容。

生：我体会到理解词语还要联系上下文。

生：我体会到理解词语还要看它在课文中所起的作用。

师：同学们很会动脑思考。我们理解词语，不仅要理解它的本义，还要结合课文内容、上下文之间的联系来理解它在课文中的意思和所起的作用。

【评析】发现问题、提出问题是积极思维的开始，而分析问题、解决问题则是一个再读书、再思考、再探究的过程。在这一过程中，教师不包办代替，不越俎代庖，不急于告诉学生现存的答案和结论，而是鼓励学生大胆质疑，尊重学生主体感受，使学生的“潜能聚集在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞”。

摘自《江西教育》