教学目标：
　　1、 使学生正确掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。
　　2、 通过计算连加、连减两步式题，提高学生的计算能力。
　　3、 培养学生观察、分析的能力及书写工整、规范的良好习惯。同时，在教学过程中　　渗透：一、要善于欣赏他人；二、要及时地反思，找到自己与他人的差距，学人之长，补己之短。

教学重点：掌握用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

教学难点：正确计算连减式题。

教学手段： 投影片、有条件的可采用多媒体设备

教学过程：
一、情境式引入
1、 （出示图片1）教师叙述例1的已知条件。
2、 提问：
　　（1） 听完老师的叙述，你都知道了些什么？
　　（2） 根据这些已知条件，可以提出一个什么问题呢？
　　（3） 待学生回答后，完整的出示例1
　　同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了23个。三个组一共摘了多少个西瓜？
　　（4）要求三个组一共摘了多少个西瓜，你准备怎么列式？
二、新授
1、教学例1
（1）提问引导
　　①观察，这道题有什么特点？
　　②这道题的运算顺序是什么？
　　③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好办法？
（2）分组讨论试做
　　要求：
　　① 先分小组讨论这道题的计算方法（你们组准备怎么做）。
　　② 把本组讨论出的方法做在练习本上。
　　③ 如果一个组讨论后得到了几种不同的方法，可以把这几种不同的方法都记录下来。
　　交流三种方法
　　[讨论过程中，重点提示学生：
　　① 首先，在别的同学发言时，要认真地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点。
　　② 其次，在听完别人的发言后，要善于给同学提出有价值的问题。
　　③ 要善于在交流的过程中学习。学习别人的好方法、好思路、好习惯等。]

　　方法一：

　　方法二：

　　方法三：

　　对比三种方法，选择最优方法
　　　问：谁来说说，这三种方法各有什么优缺点？
　　[学生回答：
方法一：
优点：
　　1、 同学们比较熟悉这种竖式的书写方法。
　　2、 在计算过程中，难度较小，不易出错。
缺点：
　　1、 费时间。
　　2、 这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱。
方法二：
优点：
　　1、 写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了一个。
　　2、 这个竖式写起来会比较美观。（相对于第一个竖式而言）
缺点：
　　容易丢掉第二步的加号。
方法三：
优点：
　　1、 更省时间。
　　2、 计算时比较简单，只要一位一位的计算就可以了。
缺点：
　　1、 在计算的过程中，容易丢掉进位。
　　2、 对于一些计算不熟练的同学来说，计算起来有一定的难度。]
　　师：这三种方法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜欢的，最省时的方法。
（5）小结：
　　问：做完这道题，大家有什么收获？
[学生：
　　1、 在计算时，要努力思考简便的方法，达到省时省力的目的。
　　2、 最简单的方法不一定适合每一个人。
　　3、 要选择一种最适合自己的方法，提高正确率。]
2、教学例2
　　（1）直接出示例2
　　52－20－18＝
　　（2）对比
　　问：这道题与例1有什么不同？
[生：
　　例1：是一道连加的两步式题。能得到三种不同的算法。
　　例2：是一道连减的两步式题。只能用例1中的前两种方法。]
　　（3）师生、生生多边交流
　　问：这道题怎么算最好？
[生：
　　用两个竖式计算最保险；
　　第一步口算，第二步用竖式算。]
　　（4）小结：哪一步如果能口算，就可以口算，在计算过程中，提高自己的计算能力。
三、巩固练习
　　完成P2、做一做（略）
四、总结、质疑、发展
　　师：通过这节课的学习：
　　1、 大家有什么收获？
　　2、 还有什么问题吗？
　　3、 除了同学们总结出来的方法，你还有什么更好的方法吗？
五、布置作业
　　板书设计：
　　连加、连减
　　同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28 　　　　　　　例2 52－20－18＝
个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了
23个。三个组一共摘了多少个西瓜？
28＋34＋23＝85（个）
方法一： 　　　方法二： 　　　方法三：
竖式略 　　　　竖式略 　　　　竖式略