师：谁愿意来读读这一节？
生1读：（声音过大）
师：你读的不是夜晚，而是大白天。（生笑）你们练练，看谁能把大家带入夜晚的葛洲坝？
（生饶有兴致地读书）
师：谁有这个信心？
生2读：（“夜”字读的比刚才轻柔多了，但后面的语句仍然是同样的语调）
师：你读的是6、7点钟的夜晚，而不是8、9点钟的夜晚。（生笑，似有领悟）谁能把大家带往8、9点钟的安静的夜晚？（生自觉地读起书来）
生3读：（夜晚的韵味浓多了）
师：谁来评评他的朗读？
一生：他把我们带入了8、9点钟的夜晚，但感觉好似黑夜，不是有月光和星光的夜晚。（生鼓掌）
师：你真会感觉，读书就要做到字字入目，心领神会。你们边读边闭眼想象一下。试试看。
（生投入地读了起来，指名读味道果然不错）
评析：
朗读指导不是仅限于朗读技巧的处理，本教学引领学生感觉8、9点钟的夜晚的情境：安宁又带着点点星光的静谧柔和的夜晚。只有体会到了这种情境，才能激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，使语言和已有的生活经验建立心理联系，使语言在与鲜活表象的嫁接中获得生命力，才能读出发自内心视像的感觉来，这就是所谓读出声，读出味，读出神。◆
