教学目标：
1．通过理解课文内容，了解峨眉山上铺路人不畏艰险、辛苦，默默奉献的精神，教育学生要尊重普通劳动者和他们的劳动。
2．学习运用“一边读，一边想”的方法，读懂词句和段，理解课文内容。
3．学会本课生字新词。
4．朗读课文，背诵最后两个自然段。
教学重点、难点：
运用“一边读，一边想”的方法，读懂课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的；认识到铺路人“是真正的无名英雄”。
教学时间：　 三课时
教学设计：
第一课时
一、板书课题，简介峨眉山
二、自由读课文（包括默读和轻声读），通过查工具书，读解生字新词，并把不理解的词语画出来。然后，指名读课文，检查初读课文效果，并纠正误读，区别形近字字形。
三、再读课文。按“预习”要求，一边读，一边想：课文写了一件什么事？哪些自然段的内容是作者看到的和听到的，哪些自然段的内容是作者想到的，分别画上记号。（课文写了作者在游峨眉山途中的见闻和感想。第1～6自然段写作者看到的、听到的，第7、8两个自然段写作者想到的。）
四、质疑问难：
估计需要释疑“所谓”、“操着浓重的四川口音”中的“操着”、“愧疚”和“日复一日，年复一年”中的“复”等。
鼓励学生通过查阅工具书解答：
五、再自由轻声读课文。
第二课时
一、默读和指名读课文第一段（第1自然段），读前提出问题，边读边想：
这一段一共写了五句话，最后一句“我们的旅程，就是要攀登这架长长的天梯”，“旅程”是旅行的路程。从这句话里的“攀登”、“长长”和“天梯”几个词语来看，峨眉山的路是怎样的一种路？读读这一段，看着课文插图，说说这条路有什么特点？想象一下，最后一句话描绘了怎样的景象？（所谓路，实际上是山，是山路。“像一架天梯”，说明山路又长又陡。从“仰”、“天”和“竖”这几个字分析，可以看出山路陡得几乎是笔直的。）
“这样的又高又陡的天梯，都是用一块块两尺见方的石梯连接起来的”，“两尺见方”是什么意思？（就是长和宽都是两尺。）
攀登这样的“天梯”有什么感觉？（非常吃力。）
二、这“长长的天梯”的路，是怎样铺成的？读第二段，把有关的词语画出来（注意几个动词的使用），再讨论以上问题。
从这几个动词看出什么问题，说明什么？齐读这一段最后一个自然段，体会一下这句话饱含了作者的一种什么感情？（对峨眉山上铺路人的赞美和感激之情。）
三、读第三段。
这一段中有一句话：“想到这里，我内心感到一阵愧疚。”“愧疚”是什么意思？（惭愧不安的意思。）
“想到这里”，“这里”指什么？（峨眉山的游览路线二百多里，说明路长；铺路石板“几万，几十万，还是几百万”，说明石板很多；在狭窄的山路上，不能用机械，只有靠人工一块一块背上山，说明铺路十分艰难。）
作者“惭愧”的原因是什么？讨论解答。引导学生先对比以下两点：
第一点：“我们走在别人铺成的道路上还嫌吃力”；
第二点：“铺路的人，把一块块石板背上山，铺成路。这样日复一日，年复一年，他们默默地吃了多少苦，流了多少汗，全是为了别人的方便。”
“日复一日，年复一年”，“复”是什么意思？（又）
整体意思是什么？（一天又一天，一年又一年。表示时间不间断，很长了。）
一天又一天，一年又一年是指什么事情？（指背着石板铺路。）
下面一句话的“默默”、“全”表示了什么？（“默默”是不说话、不出声；“全”是表示一心一意毫无保留。连起来表示铺路人踏踏实实地干，毫无怨言。而且把全部精力用在铺路上，一心一意为了游人上下山方便。）
对比之下，“我们走在别人铺成的道路上还嫌吃力”，能不“愧疚”吗？究竟“愧疚”什么？（一是“我”被铺路人为了他人的方便而不畏艰辛危险，甘愿做无名英雄的精神所感动；二是自己怕苦怕累，与铺路人相比，显得渺小，因此感到愧疚。）
四、要求学生反复朗读第七自然段中最后一句话，然后做“思考·练习”第3题“按课文填空”。引导学生进一步理解这句话的含义。先搞清它的因果关系：
游人在峨眉山石板路上游览，欢乐吗？（欢乐）
这种游览的欢乐，首先来自脚下的什么？（脚下用石板砌成的阶梯之路。）
那么，这种用石板砌成的阶梯之路是谁铺成的？（铺路人。）
他们用什么代价换来供游人游览的路呢？（辛劳和牺牲。）
这里的“牺牲”是指什么？（指放弃或损害某种利益，如休息时间或健康状况等。不是指为正义事业献出生命。）
这些付出辛劳和牺牲的铺路人，大家知道，他们叫什么名字吗？（不知道。）
因此，我们称他们什么？（无名英雄。）　　　
 齐读最后一个自然段。进一步体会“默默地付出辛劳的铺路人”中的“默默”的含义和“无名英雄”中的“无名”有什么联系？（“默默”是不言不语、不出声。它跟“无名英雄”共同表示不爱出名、不为人知道，默默无闻地为人们做出贡献的意思。）
（五）要求学生带着对铺路人的赞誉和尊敬的感情先轻声自由读，再指名朗读全文。
（六）教师总结：
作者通过登峨眉山途中的所见所闻和由此引起的感想，深切体会到铺路人是平凡伟大可敬可佩的，是真正的无名英雄。相比之下，自己怕苦怕累，显得渺小，因此感到内疚，应该向他们学习。
第三课时
（－）有感情地朗读课文。
1．提醒学生：为了读出感情，要深入体会课文的思想感情。大家议论：了解峨眉山上铺路人为了游人上山领略峨眉山风光，在铺路的劳动中，表现了一种什么精神？
（不畏艰险辛劳、默默奉献的精神。）
这种精神，应该怀着什么样的思想感情朗读才能表现出来？
（尊重和敬佩。在读最后一段时要特别注意。）
2．第一、二段是交代作者在上峨眉山途中的所见所闻，第一段是“所见”：峨眉山路是又窄又陡的长长的天梯。第二段是“所闻”：铺路人讲述铺路的艰辛和危险。这两点在朗读中应该怎样表现？
（注意重点词语用重音处理。表达生动、紧张、惊惧的地方语调激昂一些。）
3．再提醒学生注意合理的停顿，一般为：段落停顿大于句号、问号、叹号的停顿，句号、问号、叹号的停顿又大于逗号的停顿，逗号的停顿大于顿号的停顿。
（二）练习背诵最后一段（第7、8自然段）。
1．反复朗读，然后背诵。注意：
第一，两个自然段之间的层次关系：先说明铺路的艰辛，再赞美铺路人是真正的无名英雄。
第二，抓住重点词句，提示背诵内容：游览路线“长”，铺路用的石板“数不清”，小路“窄”，只有靠“人工”。“日复一日，年复一年”，“如果没有……没有……就没有……也没有……”，“默默地”，“无名英雄”。
（三）仿照课文第七自然段最后一句话的句式，先做“思考·练习”第3题“按课文内容填空”，再议一议：所填词语之间前后有什么联系（“如果”后面的词语是表示假设的条件；“就”后面的词语是表示所产生的结果）。
【板书设计】
                 见路险
峨眉道上         闻铺路
                 感英雄