《举手》
一、 教学目标
1、 学会本课六个生字，理解：犹豫、一叶孤舟、哄堂大笑等词，能写出“永 久、缘由、瞅”的近义词，能用‘议论不休’造句。
2、 初步学会初读课文时提出不懂的问题和词句
3、 体会小作者不敢举手的心理，懂得有问题要敢于大胆提出。
二、 教学重点难点
提高学生的思想认识，鼓励学生要敢于提出不懂的问题。
第一课时
教学过程
一、 谈话导入
1、师：同学们平时我们上课提问或回答问题需要做什么事情呀？（生：举手）是呀，举手是我们上课经常要做的事情。上课时，有些同学犹豫着不敢举手，怕只有他不懂，怕老师会认为他很笨，怕同学会嘲笑他：而有些同学勇敢地举起了手。今天我们来学习15课《举手》，去看看小作者是怎样做的呢？
2、齐读课题
二、 初读课文
1、教师范读，要求：注意每个字的读音，划出不懂的词语或句子，找出文章不理解的地方？
2、反馈。学生提出不懂的地方。
重点：（1）“我”为什么不敢举手？
（2） （2）为什么说“我俩的脸都红了，脸红了，却不是一个缘由”？一 （两个问题板书出示 ）
（词语重点理解：犹豫、一叶孤舟、议论不休、缘由）
三、 精读1—4小节
1、师：同学们看看“我”为什么不敢举手？举手有什么好怕的吗？同学们自由朗读课文，找找“我”不敢举手的原因。（学生自由朗读）
2、反馈。原因（1）我怕只有我不懂。（2）给老师留下坏印象。（3）同学会嘲笑
3、指导第2节
（1） 理解“一叶孤舟”
（2） 指导朗读（抓住作者的害怕、一叶孤舟的孤独感）
4、指导第3节
（1） 给“永久”找近义词。
（2） 指导朗读（指名读、齐读）
5、指导第4节
（1） 理解“议论不休”，用“议论不休”造句。（句式：对什么问题或事情谁议论不休。）
（2） 指导朗读。（指名读、齐读）
6、齐读2到4节，指名读。
四、 精读5—8小节
1、过渡：我犹豫着不敢举手，就在我犹豫不决的时候……生：学习委员高高举起了手。
2、指导朗读第5节。抓住：“高高”，体会学习委员遇到不懂的问题能大胆举手。
3、师：学习委员高高举起了手，这时我心里是怎么想的呢？
4、指导第6节。给“瞅”找近义词。
5、师：老师会嘲笑学习委员吗？（生：不会）所以作者的担心是多么多余呀。哪里知道老师不会嘲笑学习委员？
6、指导第7节
（1） 理解“老师为什么夸学习委员像大海上勇敢的水手？水手和学习委员有什么联系？
（2） 指导朗读（“笑”“勇敢”）
（3） 老师夸了学习委员，此刻“我”会怎样想呢？
7、师：最后我俩的脸都红了，脸红了，却不是一个缘由。
8、指导第8节
（1） 给“缘由”找近义词。
（2） 我俩脸红的原因都分别是什么？
9、师：同学们学了这篇课文，你有什么话要说吗？
10、表演情景剧。请三位学生，分别担任老师、“我”、学习委员、分角色读课文。
五、 课堂总结。
这节课我们学习《举手》这篇文章，看到了“我”和学习委员的表现，让我们明白了我们应该像学习委员一样有什么问题要勇敢提出，老师不会认为你很笨，同学们也不会哄堂大笑，老师会夸你像大海上勇敢的水手，同学们会为你的勇敢而鼓掌。
板书设计
嘲笑 议论不休
举手
学习委员 高高 水手
