教学要求：
1、能读懂“例文”，对照“习作要点讨论”，了解写作方法及要求。
2、能按照“起因——经过——结果”的顺序，当众讲述自己做过的一件事。
3、能按“作业”的要求，写出自己做过的一件事。
教学重点：
叙述要有顺序，经过部分要有重点。
教学难点：
重点部分尽量写具体。
教学时间：二课时
板书设计：
第 一 课 时
教学要求：
1、指导读懂“例文”《美好的祝愿》和文后的“习作要点讨论”，在教师组织下积极参与讨论、评议，真正领会写好一件事情的要领。
2、能按照“起因——经过——结果”的顺序，当众讲述自己做过的一件事。
教学重点：
按照“起因——经过——结果”的顺序，当众讲述自己做过的一件事。
教学过程：
一、 谈话导入。
大日常生活中常常会发生许多事，那么，我们应该怎校庆把这些事情清楚地记下来呢？
二、 自读例文，学习写法。
1、 自学例文，思考：
① 这篇“例文”主要写了一件什么事？
② 文章先写什么？再写什么？最后写什么？
③ 哪一部分写得最具体？
2、 对照“习作要点讨论”，小结：
这篇“例文”按照事情发展的顺序，写清了事情的起因、经过、结果，而且经过部分写得比较具体。这样，全文就显得有头有尾，前后连贯，重点突出。
完成下列板书：
起因——经过——结果
内容具体
重点突出
三、 揭示要求，循序练习。
1、 开拓思路。
① 教师提示：你最近做过哪些事？在家里，有没有帮助爸爸、妈妈干家务活？有没有学会什么本领？在学校里，有没有和同学一起玩、讨论问题？有没有帮助有困难的同学？有没有为班级集体做事？有没有向老师请教问题？节假日里，有没有出去游玩？有没有遇到什么新鲜事？
② 相互交流。
要求学生有一两句话概括地说出自己所做的某一件事。
2、 指导口述。
① 列出说话提纲。（按起因—经过—结果的顺序）
② 指名口述。（要具体地说出一件完整的事）
③ 组织评议。
3、练习写稿。
第 二 教 时
教学要求：
能按“作业”的要求，写出自己做过的一件事。
教学重点：
叙述要有顺序，经过部分要有重点。
教学过程：
一、 学生拟稿，教师巡视。
二、 选择某一、二学生的作文，指名交流。
三、 反复朗读，自行修改。
四、 按“例文”的书写格式，工整地誊写。
作 文 5
教学要求：
1、了解“例文”《我当了一回小老师》所写的主要事情，借助“习作要点讨论”的提示，领会其写作顺序。
2、能仿照“例文”，按事情发展的顺序，当众讲述自己当小老师，帮助小朋友纠正不正确写字姿势的经过，并写下来。
教学重点：
叙述要有顺序，过程要写清楚。
教学难点：
经过部分尽量写具体。
教学媒体：
教学时间：二课时
板书设计：
我当了一回小老师
先 看
做完了 讲
接着 练
再一次 讲
第 一 课 时
教学要求：
1、指导读懂“例文”《我当了一回小老师》和文后的“习作要点讨论”，在教师组织下积极参与讨论、评议，真正领会写好一件事情的要领。
2、能按照“起因——经过——结果”的顺序，当众讲述自己做小老师的经过。
教学重点：
按照“起因——经过——结果”的顺序，当众讲述自己做小老师的经过。
作前准备：
创造机会，让每一位同学切实当一次小老师，去实地帮助小同学纠正不正确的写字姿势，以便取得真实感受，获得具体写作素材。
教学过程：
一、回顾前次作文练习，复习写一件事的写作要点，导入新课。
二、“例文”示范。
自由朗读“例文”，思考：
① 这篇“例文”写了一件什么事？
② 这件事是按什么顺序来写的？
③ 这篇“例文”重点是什么？
三、讨论明法。
1、读“习作要点讨论”，思考：“例文”是怎样有顺序地写出“我”当小老师的具体过程的？
2、学生讨论，教师归纳出当小老师的四个步骤：看、讲、练、再讲。
3、这四步是怎样连贯起来的？再读“例文”，请找出表示先后顺序的词语。
四、摹仿起步。
1、学生读“作业要求”。
2、昨天，我们每个同学都当了一回小老师，现在就请你们来
说说你是怎样当小老师，纠正个别同学不正确的写字姿势的？
第一步看 ：你是怎么看的？发现了哪些不正确的姿势？
第二步讲：发现问题，你这位小老师就要去指导，纠正不正确
的写字姿势。你对他们说了什么？怎么说的？同学们听得认真吗？
第三步练：同学们听了你的指导，马上改正了不正确的写字姿势了吗？这时，你是怎样个别辅导的？
第四步再讲：最后，你对同学们说了什么？
3、口述练习：
各自练述；前后四人一组相互练述；指名口述。
五、小结，布置习作。
第 二 课 时
教学要求：
按照“作业”的要求，仿照“例文”《我当了一回小老师》的写法，把自己当小老师的经过写下来。
教学重点：
叙述要有顺序，过程要写清楚。
教学难点：
经过部分尽量写具体。
教学过程：
一、 书面练习，个别辅导。
二、 交流作文。
三、 认真修改，按“例文”的书写格式，工整地誊写。
