【教学要求】
1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“居然”、“不由自主”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
【教学时间】三课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课。
本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。今天，我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
二、揭示课题。
1、板书课题：29、珍珠鸟
2、简介珍珠鸟。
三、初读课文。
1、出示自学题。
⑴给课文各节写上序号。
⑵轻声读课文，注意读准生字，读顺甸子和课文。
⑶读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。
2、学生自学。教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学。
⑴抽读生字卡片，注意读准生字。
⑵你理解了哪些词语，还有哪些不理解的？
⑶指名学生试读课文，教师相机指点。
⑷齐读课文。
四、写字指导。
1、提示生字描红的注意点。
2、学生用钢笔描红12个生字。
五、布置作业。
1、朗读课文三遍。
2、读、抄词语。
第二课时
一、导入新课。
这节课我们继续学习——珍珠鸟。
齐读。
上一节课，有同学向老师提出对最后一句话不太理解，我们来看看这句话。
出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
齐读。
这是个什么句式？
你能不能用叙述的语气这句话的意思说出来？
出示：信赖，能创造美好的境界。
“信赖”什么意思？课文中写的是谁信赖谁呀？
这篇课文就是具体生动地描写了一个由于“信赖”而创造出美好境界的故事。我想同学们学完了课文4—6节，就会明白这句话的意思了。
二、自读课文。
请同学们轻声读4—6节，思考各自然段主要写了什么？
学生自读，交流。
三、教学新课。
过渡：现在我们已经知道各自然段主要写了什么？那作者又是怎样写好这几个自然段的呢？我们先来学习第4自然段。
(一)学习第4自然段。
1、请同学们默读第4自然段，想一想小珍珠鸟的活动有哪些变化？
2、汇报交流：
⑴活动范围越变越大；
⑵活动内容越变越多；
⑶跟“我”越来越亲近。
3、小珍珠鸟胆子越来越大，活动越来越自由，那作者是怎样写小珍珠鸟活动范围变化的？用横线画出表示时间地点变化的词语。
交流： 板书：
起先 笼子四周
随后 屋里
渐渐地 小桌上
4、这三处场所中，写得最详细的是哪一处？
我们将略写的两处读一读。
5、出示：一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳拴得来回晃动。
这三个并列的分句，读的时候，语气要不要有变化？
指导通过语气变化读出小鸟的活泼可爱。
练读。指名读。齐读。
6、渐渐地，小珍珠鸟胆子大了，这儿作者是怎样写的呢？我们来看这段话。
出示：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上，它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
7、自由读，思考这段话主要写什么？
8、出示：小珍珠鸟慢慢和我亲近起来。
⑴如果这段话就这样写好不好吗？
⑵作者用哪些词语就把这段话写具体了呢？（用动词）
⑶你能不能将小珍珠鸟胆子越来越大的感觉读出来呢？
练读，指名读。
⑷这段话你记住了吗？试试能不能背下来？
老师和学生合作背诵这段话。
9、作者又是怎样具体写小珍珠鸟完全放心以后的活动的呢？
请你用“△”画出主要词语。
出示：后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
⑴交流，画词。
⑵同桌两个人一起练，看能不能将小珍珠鸟“完全放心”的感觉读出来。
指名同桌两人一起读。
10、谁再来说一说这一自然段写了什么？
（小珍珠鸟逐步信任“我”）
板书：信任
11、大声朗读第4自然段，体会小珍珠鸟怎样一步步信任“我”的。
12、出示“说话练习”。
用自己的话说出小珍珠鸟由胆小到完全放心的过程，并用上“起先”、“随后”、“渐渐地”。
同桌练说，指名说。
(二)学习第5节。
过渡：是啊，小珍珠鸟跟我越来越亲近了。从此以后，它就成了我的伙伴。
1、引读：白天，它 ，傍晚 。
板书：白天 傍晚
2、“再三呼唤”什么意思？从“再三呼唤”一词可以看出什么？
（小珍珠鸟对“我”产生感情，舍不得离开“我”，即对我很依恋。）
板书：依恋
(三)学习第6自然段。
过渡：有一天，我伏案写作时，小珍珠鸟居然落到我的肩上。
出示：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
1、“案”指什么？
2、“居然”什么意思？作者想不到的是什么？
3、你能根据居然的意思，把下列句子补充完整吗？
出示：
⑴小珍珠鸟胆子越来越大，居然 。
⑵ ，居然 。
4、作者想不到小珍珠鸟敢落到了他的肩上，更想不到的是什么呢？我们齐读最后两句话。
⑴小珍珠鸟原先是害怕作者的，而现在却在作者的肩上睡着了，从它不停地咂嘴，我们可以想象到，它定是在做一个美梦。你能想象一下，它在做什么梦吗？
⑵这一自然段不光写出了珍珠鸟对“我”的信任和依赖，也写出了“我”的什么情感？（对鸟的喜爱）
你怎么看出来的？
⑶男女生合作读这一节，男生读前两句，女生读后两句。
⑷多么美妙的情景啊！假如现在你就是作者，而这个可爱的小家伙正伏在你的肩上香甜地做着美梦，你想说些什么呢？
请你从感叹句和问句中选择一个句式说话。
出示： ！
？
四、总结。
出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（事先写在黑板上）
1、写到这儿，你对这句话理解了吗？
⑴“美好的境界”指的是什么？
⑵齐读。
2、作者的这一声呼唤是怎样发出来的？（不由自主）
⑴“不由自主”什么意思？、
⑵出示：读了这篇课文，我不由自主地说：“ 。”（说话）
3、看来大家真的理解这句话了，我们再次齐读。
第三课时
一、总结课文。
这篇课文生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及活动情况。揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。
齐读课文。
二、默读课文。
说说珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
1、默读课文。
2、思考答案。（主要从第4自然段中看出珍珠鸟雏儿是怎样和“我”逐步接近的）
3、指名二人说讲。
4、同桌二人互相说讲。
三、造句练习。
用“居然”、“不由自主”两个词语各造一句。
1、指名二人分别口头造句，教师评议。
2、各人书面造句，依次写上作业本。
附板书设计：
起先 笼子四周
随后 屋里
