《画风》教学设计

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来源于： 王秀梅 
     
   教材分析：
     
   《画风》是九年义务教育五年制小学语文第四册第22课，课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的校子。
     
   教学理念：
     
   阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，这节课主要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，感受语言的特点和“阅读的乐趣”。
     
   教学目标：
     
   1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
     
   2、理解课文内容，培养学生创新意识和团结合作的精神。
     
   教学重点、难点：
     
   朗读课文，理解课文内容，培养学生细心观察的能力。能根据自身生活体验，进行大胆创新的精神。
     
   教学辅助手段：
     
   1、CAI课件。
     
   2、观察有风时景物的变化。
     
   教学课时：
     
   两课时
     
   课堂教学：
     
   第一课时
     
  
     
   一、引题，质疑激趣。
     
   1、录音放出刮风的声音，让学生说说听到了什么？（板书：风）它是什么样的？
     
   2、直奔主题：我们今天学的课文中的三个小朋友可聪明了，你们想知道他们是怎么把风画出来的吗？（板书：画）
     
   3、（齐读课题）看到这个题目，你想知道什么？（学生自由提问题）老师对问题进行梳理。
     
   （质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）
     
   二、初读课文，整体感知。
     
   1、学生快速读课文，初步了解课文内容。
     
   2、再读课文，把描写他们要动脑筋的句子画下来。
     
   三、利用课件，学习课文，感悟内容。
     
   1、利用多种形式读重点段。
     
   ①指名读小艺画风的句子。（学生评价）
     
   ②再读。
     
   ③师范读。
     
   ④学生画。
     
   （这里主要以读为主，通过指名读、自由读、引读、范读的朗读方法,指导学生在读中熟悉课文，理解课文。使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。另外，对学生的朗读，由学生评议，证明学生已把自己副入到课堂中自主学习。）
     
   课件演示：（风吹旗飘）明白风和旗子是有联系的。
     
   2、自读自悟，理解李卫、丹丹、小艺画风的句子。小组讨论交流，师生完成板书。
     
   　　　　　　旗子　飘
     
   　　　　　　小树　弯
     
   画风　　
     
   　　　　　　雨丝　斜
     
   　　　　　　风车　转
     
   （打破传统的“串讲”形式，截取课文中能展现三个小伙伴“画风”的思维过程的几次对话，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。在学生读一读，说一说，听一听，画一画的整个学习活动中，时时体现出学生自主的实践活动，伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中，让学生感悟三个小伙伴画出“风”后的不同心态。）
     
   ３、结合以上学习，回顾全文，升华认识。
     
   四、适移过程中训练学生的语言和思维。
     
   学生动手作画，通过实物投影仪进行展示，表达交流。
     
   （遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，让每一个这生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。）
     
   五、总结，鼓励创新。（通过画风，还能想象出别的可以用不同事物表示。）
     
   （素质教育除了课堂以外，还需要广阔的学习时间，而课内向课外延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。）
     
   设计思路：
     
   这节课，学生提出了很多问题，我只抓住两点来讲，一是谁的画风？二是他们怎样动脑筋把风画出来的？在课文处理上，我摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，而是在学生整体感知后，重点抓住表现风的四句话来讲。我的教学目的一是读；二是画；三是潜移过程中训练学生的语言；四是创新思维训练，通过画风，还能想象出别的可以用不同事物表示，空气同样也能用不同事物表示。在学习方法上采取让学生自主学习和合作学习。