教学目标

1．了解“我”随我国南极考察队赴南极看到企鹅的情况，激发学生学科学、爱科学的思想感情。

2．理解词句，读懂课文。

3．学习作者细致观察的方法。

教学重点、难点

抓重点词句，了解企鹅的样子、种类和生活习性。

教学时间　 一课时

教学设计

　

一、教学目标

（一）阅读全文，了解“我”随我国南极考察队赴南极看到企鹅的情况，激发学生学科学、爱科学的思想感情。

（二）学习作者细致观察的方法。

二、教学重点、难点

抓重点词句，了解企鹅的样子、种类和生活习性。

三、教学过程

（一）让学生借助拼音初读课文，了解内容。

（二）指名看拼音，读词语，检查自学。

尽管　　　　　 覆盖　　　　 考察　　　　 壮观

黑白　　　　　 相间　　　　 呈流　　　　 流线型

光滑　　　　　 油亮　　　　 毛绒绒

（三）学生借助拼音自读课文，边读边标画出时间、地点、人物、事件。

1．指名按自然段读课文，回答标画的内容。

时间：1986年1月：地点：南极大陆；

人物：我、高伯伯；事件：我看到企鹅。

2．让学生用“谁？到什么地方？做什么？”的句式，概括课文的主要内容。

（四）学生质疑。

让学生结合课文中不理解的词语或难懂的句子提出问题。比如：南极大陆在什么地方？什么是南半球、东半球？什么叫流线型？什么是退化？什么叫躯体？等等。

（五）释疑。

在释疑过程中，教师可借助理解词语，读懂句子。

1．出示句子，指名读句子，弄清企鹅生活的地点。

“1986年1月8日，我们从北京出发，乘飞机从东半球飞到西半球，从北半球飞到南半球，1月14日才到达目的地——南极大陆。”

在这句话中“东半球”、“西半球”、“北半球”、“南半球”、“南极大陆”都是些表示地理位置的词语，为了使学生能直观地理解这些词语，教师可借助世界地图或地球仪作辅助教学。让学生先从地图上找到北京和南极大陆，然后看两地相隔的距离。这样便会一目了然地理解“东半球”、“西半球”、“北半球”、“南半球”等词语，同时对于南半球的顶端为南极，围绕南极的大陆就是南极大陆这个问题也就迎刃而解了。在理解这些词语的过程中，学生通过看地图，马上会感到南极离北京很远很远，南极上的企鹅自然也是生活在离我们很远很远的地方。

2．读句子，理解企鹅的生活环境。

“尽管南半球正是夏天，可是南极大陆上仍然覆盖着厚厚的白雪”

作者1月份到达南极，正值南半球的夏天，但南极大陆上“仍然覆盖着厚厚的白雪。”夏天尚且如此，冬天就更不用说了。

企鹅能生活在这样的冰雪世界里，说明它很耐寒。

3．看图，读句子，理解词语。

（1）出示企鹅的挂图。

（2）让学生读描写企鹅样子的句子。

“它们的躯体呈流线型，背部黑色，腹部白色，对比鲜明；翅膀退化成鳍状，走起路来一摇一摆，十分有趣。”

通过看图，学生自然会理解“躯体”指企鹅的身体。“流线型”是指企鹅身体的形状：头圆、尾尖、表面光滑，略像水滴状。要让学生明白这种形状，使企鹅在水中运动时所受的阻力小，适应水中生活。“退化”指企鹅原来用作飞行的翅膀，变成了如同鱼的鳍一样了，这是由于企鹅长期在水中生活演变而成的。“一摇一摆”是讲企鹅走路的样子，由于企鹅很胖，腿很短，所以走路一摇一摆，这样描写，不仅写出了企鹅的外形，而且表达了“我”喜爱企鹅的心情。

（六）学生带着问题自读课文。

1．设疑。

（1）“我”在企鹅岛上看到哪几种企鹅？说说它们各是什么样儿的？

（2）哪些词句表达出“我”对企鹅的喜爱之情？

2．学生带着问题自读课文，边读边标画出有关词句。

（七）课堂交流讨论。

1．“我”在企鹅岛上看到哪几种企鹅？它们各是什么样儿的？

2．让学生用文中句子回答：

“我以前从电视里看到，企鹅差不多有小孩子那么高，可现在一看，这个岛上的成年企鹅只有一尺来高，未成年的就更小了，只有小猫那么大。”

作者先介绍看到的成年企鹅和小企鹅。“只有一尺来高”是用数字说明那里的企鹅不像电视中看到的企鹅那么大。“只有小猫那么大”，把小企鹅与小猫相比，说明小企鹅很小，这样比较让学生读者易于理解。

接着介绍岛上的三种企鹅：

长得漂亮的花脸企鹅，彬彬有礼的帽带儿企鹅，性情凶猛的驴企鹅。

3．哪些词句表达出“我”对企鹅的喜爱之情？

（1）让学生依照作者的观察顺序，找出描写喜爱企鹅的句子，学习习作方法。

（2）读句子。

“我真想早一点儿到企鹅岛上去看看。”这句话写出了作者想看企鹅的迫切心情。

（3）比较句子：

“它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。”

“最凶猛的是阿德雷企鹅，我刚迈进它们的‘领地’，一只企鹅就尖叫着把我驳逐‘出境’了。”

这两句话具体描述了企鹅性情的不同特点，抓住重点词语，让学生通过读句子，进行对比，体会作者对企鹅的喜爱之情。

“彬彬有礼”是恭敬、有礼貌的样子，这里讲帽带儿企鹅的神态温顺，并经常点头欢迎客人。

写最凶猛的阿德雷企鹅，作者用“领地”、“驱逐出境”这些幽默的词句，并非着意刻画它的凶猛，而是觉得十分有趣。

作者采用拟人的写法，充分表达了对企鹅的喜爱之情，说明作者爱看。

（4）品读句子，读出作者对企鹅的喜爱之情。

（5）了解小企鹅的生活习性。

作者喜爱企鹅还表现在他仔细观察企鹅，了解它们生活习性。

让学生细读4、5自然段，标画母企鹅喂养小企鹅的句子，并指名读句子：

“果然，我看到有的小企鹅追着母企鹅，用嘴挠它的脖子。挠了几次以后，母企鹅只得张开嘴，让小企鹅把嘴伸到它嘴里，吃它从胃里呕出来的食物。”

（6）引导学生讨论，从哪些词语看出作者观察得细致？

在这句话中，作者抓住“追、挠、伸、吃”等动作把企鹅妈妈喂养小宝宝的情景写得活灵活现，说明作者的观察是非常细致的，也再次说明作者爱看，所以才这样细看。

（7）借助课后练习2，让学生根据课文内容判断句子表达的意思是否准确。

①小企鹅是由企鹅蛋孵化出来的（　　　 ）

②从小企鹅到成年企鹅，要换一次毛。（　　　 ）

③成年企鹅才能下海捕食。（　　　 ）

（八）小结本文内容。

让学生根据课文内容把题目补充完整。

例：“我”和企鹅在南极大陆合影留念。

【板书设计】