☆ 教学目标
1 ．学会本课 9 个生字，理解由生字组成的词语，会用“觉得”造句。
2 ．分角色朗读课文，感受人物特点。
3 ．懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待他人。
☆ 教学重难点
1.分角色朗读课文,感受人物特点。
2.领悟文章阐明的道理。
☆ 教学准备
1.风和太阳的图片与头饰。
2.课文朗读录音和挂图、生字词的卡片。
☆ 设计思路
故事是儿童喜闻乐见的一种文学形式，由于这个故事生动有趣，人物对话个性鲜明，是一篇朗读训练的好教材，因此要将“读”作为本课教学的重要手段。在提示课题以后，让学生听录音故事，初步感受故事讲述的大致内容。再通过学生带着兴趣与问题开展的自读、合作读等多种形式的初读，为深入学习课文打下扎实的基础。指导学生开展精读时，可围绕课题，引导学生抓住风和太阳两次比本领的不同方式和结果读一读，再相互交流自己意见，而后落脚在分角色表演朗读上，引导学生抓住人物的语气和表情来表现人物的个性特点，感受人物的鲜明形象。在此基础上，引导学生想象练说第二比赛后，风听了太阳的话，会说些什么，帮助学生领悟文章含义。
由于故事本身的特点，可以将教学延伸至课外，动员学生将学到的这个故事讲给家人或好朋友听，促使他们通过语文实践，将内化的知识转化为实际的语文能力。另外，人自身的发展需要有良好的文化积淀，因此，教师要尽可能为学生创造阅读的时机，培养阅读的兴趣，《伊索寓言》就是上好的选择。
☆ 教学过程
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第一课时 |
设计理念 |
一、人物介绍，导入故事
⒈贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。（写在图片附近。）
⒉谁能说一说：他们两个有什么本领？
⒊他们俩究竟谁的本领大呢？我们先来听个故事：谁的本领大。
（板书课题，齐读。）
二、初读故事，了解慨况
⒈听录音故事：谁的本领大，并组织学生交流自己从故事中了解的信息。
⒉学生自由朗读课文，要求：
⑴.借助拼音,自由读课文,遇到难读的地方多读几遍。
⑵.给课文的每个自然段标上序号。
⒊ 同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。
⒋检查学生的初读情况，师生共同正音。
⒌学生再读课文，思考完成填空：
课文讲了风和太阳比本领的事。他们一共比了________次，比赛结果是______。
（比赛结果答案不要求统一。）
⒍学生各自轻声读课文，一边读一边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们的第二次比赛呢？（学生自读后交流。）
三、观看第一次比赛
⒈指名读第一至第三自然段，其他同学边听边想：风和太阳为什么要比本领？
⒉找出文中的句子（“风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。”）作答，并指导朗读，引导学生体会风和太阳的自以为是。
⒊引导太阳出题的句子，并相机贴出这句话。
⒋风和太阳要参加比赛，他们当时是什么想法呢？（学生借助文中风和太阳的话，说说两人当时的想法，老师要指导学生读好风说的“那还不容易”和太阳说的“看我的吧。”
⒌引读风和太阳的做法，并组织学生讨论：你认为风和太阳谁的本领大？
⒍分角色朗读课文的第一至第三自然段。
⑴老师和两名学生合作，进行分角色朗读示范。
⑵学生自主选择合作伙伴，三人一组练习分角色朗读。
⑶请两至三组学生戴上头饰上台表演，师生结合课文内容进行评议。
⒎说话练习：比赛看到这儿，我觉得太阳＿＿＿＿，觉得风＿＿＿＿＿＿＿。
四、自主识字，发展能力。
⒈出示生字，并认读组词。
⒉学生在书上描红，边描边记。
⒊提出最难写的字，师生共同探究写法。
⒋学生在习字册上描红临写，教师巡视指导。 | |
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风和太阳都是学生熟悉的事物，抓住故事的两位主角，听一个他们之间发生的故事，这是非常惬意的事。学生的兴趣自然浓厚。 |
| 扎实有效的初读是深入学习的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，则是提高初读效果的前提。 |
| 基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动，让学生感受了阅读的乐趣。．从而调动了阅读的积极性。而说话练习，又将“觉得”一词的使用落到了实处。 |
| 学习的最终目的是为了发展学生的语文能力。在自身体验中，学生自主识字的能力也得到了培养。 | |
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第二课时 |
设计理念 |
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一、复述故事，导入新课
上节课我们一起观看了风和太阳的第一次比赛，谁能把他们第一次比赛的情况简单地说一说呢？（学生练习复述。）
二、观看第二次比赛
⒈太阳赢得了第一次比赛，他的心情怎样呢？（学生轻读第二次比赛经过。）
⒉交流各自的感受，并指导读出他得意的语气。
⒊引导想象，体会人物的内心。
⑴.风和太阳决定进行第二次比赛，这回他们比的是谁能让船走得快。（贴出第二次比赛的内容。）这时，如果你是太阳或者是风，你会怎么想呢？（交流各自的想法，并指导学生读好太阳的话。）
⑵.自由读课文的第六和第七自然段，想想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？
⑶.交流船夫的不同表现，体会船夫的不同心情，并指导朗读。
①.在“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢”这一句的朗读指导中，要引导学生回忆：很热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎样呢？从而感受船夫的难受和无精打采，并读出这种感觉。
②.要体验起风时船夫的快乐，必须先给学生介绍古时候行船要靠风力的常识，然后引导他们读出船夫的高兴及行船之快。
⑷.这次比赛结果完全出乎太阳的意料，指导读第七自然段时，要读出太阳的惊讶。
⑸.想象练说：风听了太阳的话，会说些什么呢？
⒋分角色朗读第二次比赛的经过。
三、分角色表演，再现故事
1.《谁的本领大》是一个非常生动的童话故事，讲述了风和太阳两次比本领的事。我们观看了他们的两次比赛，对故事中的人物留下了深刻的印象。要是能亲自来演一演，那就更有意思了。
2.五人一组，分别演风、太阳、小孩、船夫，另外一个读旁白。各组自由组合排练，教师参加到其中一组。
3.请一到两个组上台表演，师生共同参与评价。
4.看了表演，我们再次回到课文的题目上，此时你觉得风和太阳谁的本领大呢？（自由发表评论，并用上句式：我觉得____________。
四、检查指导，巩固识字
⒈认读剩下的几个生字，并组词。
⒉说说自己有什么办法记住它们，并把需要注意的地方告诉大家。
⒊教师范读“受”“推”，学生书空。
⒋学生描红后临写《习字册》上的生字，教师巡视指导。
五、拓展延伸，自主阅读
1.教师出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。
2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事，进一步激发学生阅读的兴趣。
3.鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。 | |
| 这一练习，既有助于学生唤起对已学内容的记忆，很快地进入课文的描述的情境，又助于发展学生的口头表达能力。 |
| 引导学生换位思考，学生就能置身其中，内心有更真切的体验。 |
| 联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。 |
| 课堂需要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。 |
| 分角色表演，促进了学生之间的合作，同时又让他们在生动活泼的氛围中将内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。 |
| 识字能力培养也是低年级教学的一个重要任务，在学生自主识记的基础上，教师给予适当指导，就能使识字活动更有效。 |
| “读一本好书，就像在和一个高尚的人谈话。”走进《伊索寓言》这部不朽的名著，就能让学生的心灵得到净化，智慧得到启迪，情感得到升华。 | |
