教学过程

媒体设计意图

    一、复习检查。

    1、齐读课题。

    小朋友，今天我们继续学习第五课《穿山甲问路》，请大家把课题齐读一遍。

2、指名背诵。（配上音乐和画面）

通过上一节课的学习，我们已经知道西双版纳的热带雨林十分美丽。课文的第一自然段，作者用优美的文字具体地描写了这美丽的景色。小朋友们已经熟读成诵了，谁来背给大家听听。

3、集体背诵。

二、讲读2—10自然段。

1、读一读，想一想。

就在这满眼翠绿的热带雨林里，一只小穿山甲迷路了。他多着急呀！后来，他是怎么做的？结果怎么样？请小朋友把课本打开，自由轻声读2—10自然段。

① 读后交流。

② 相机指导学生理解“东拱拱、西钻钻”这两个词语的意思。后来，小穿山甲又去请教了4个人。出示图片：“小松鼠”、“老葛藤”、“织布鸟”、“小溪流”

    西双版纳的热带雨林景色十分迷人，出现了孔雀、蝴蝶、蜥蜴等学生感兴趣的动物。怎样才能让学生产生身临其境之感呢？针对二年级学生的认知特点，运用电教媒体创设情境，学生的学习兴趣一下子就调动起来了。不但加深了对课文的理解，而且学得特别轻松。让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，“就连筛下树丛的阳光也像绿宝石一样明丽。”这句学生理解有一定难度的句子在电教媒体的演示下，迎刃而解了。

2、找出小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流说的话，指导有感情地朗读。

① 找出每个人说的话，自由朗读。

② 指名4位小朋友分角色朗读。

3、思考并讨论：为什么小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流不直接告诉小穿山甲他的路在哪里？

小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流他们说的话都不一样，但都没有告诉小穿山甲他的路在什么地方？小朋友，你们细细地想一想，（出示问题）“为什么小松鼠、老葛藤、织布鸟、小溪流不直接告诉小穿山甲他的路在哪里？”请小朋友分组讨论。（小组讨论，教师巡视。）

① 讨论后交流。（根据学生的交流，教师板书：树上、悬崖、天上）

② 师小结：小朋友们很会动脑筋，课外知识也非常丰富。听了小松鼠、老葛藤、织布鸟的回答后，小穿山甲虽然还不知道自己的路在哪里，可是他却明白了：小松鼠会跳，他的路在树上；老葛藤会攀援，他的路在悬崖绝壁上；织布鸟会飞，他的路在广阔的蓝天上。

4、引读并理解小溪流的话。

后来，小穿山甲又去问淙淙流淌的小溪流，小溪流说：（引读）“我总是在探索中前进。在我看来，路就在自己脚下。”

① 小溪流是怎样在探索中前进的呢？学生自由回答后，放多媒体辅助理解“探索”一词，并引导学生理解小溪流的路在脚下。

板书：脚下

②听了小溪流的话，小穿山甲忽然明白了什么？学生自由回答。

5、学习第10自然段。

明白之后，小穿山甲是怎么做的？

 ① 自由朗读第10自然段。[dlw1]

② 读后交流。

③ 出示句子。

    动态演示小溪流流淌的经过，加上教师语言的描述，给学生的感觉以多重刺激，不但使学生理解了“探索”一词，感悟了“路在脚下”这句话的含义，而且使之耳目一新，兴趣盎然，有效地克服了字词理解教学中枯燥乏味的缺陷。

他静下心来，一边观察着周围的景物，一边用鼻尖贴近地面辨别气味，终于，他找到了自己要走的路。

④ 齐读这句话。

⑤ 学生根据课前搜集到的有关小穿山甲的常识，说说小穿山甲在观察什么，辨别什么气味。（指名介绍）

6、分角色有感情地朗读2—10自然段。

    三、总结全文。

《穿山甲问路》这个童话故事讲一只小穿山甲迷路了，怎么也找不到路在哪里？他没有放弃，请教了小松鼠、老葛藤、织布鸟以后，他知道了每个人的生活特点不同，走的路也不一样。最后，小溪流的话让他明白了，路就在自己脚下，要在探索中前进。

板书：“路在脚下”（用红色粉笔书写）

    四、复述课文。（学生表演）

    1、这是一个十分有趣的童话故事，里面出现了不同的角色，小朋友一定很喜欢，我们来练习表演。

    2、学生分组练习。

    3、指名表演。

    4、评价。

    五、作业。

西双版纳的热带雨林是一个美丽而又充满生机的地方，里面生活着许多动物、植物。课后，请小朋友搜集有关资料，掌握更多的课外知识。

    介绍了穿山甲在明白了“路在脚下”这句话的含义后是如何找到自己要走的路的经过。出示这句话，通过学生的朗读，教师的提问，学生记忆的火花被点燃了，活跃地交流课前搜集到的有关穿山甲的知识，扩充了学生的知识量，在潜移默化中培养了他们对大自然的热爱之情。