（第一课时）

教学要求：

1．           能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．           培养孩子喜爱小动物、热爱大自然的感情。

3．           学习本课4个上下结构的生字：晨、奇、丽、角。

教学重点：

1．  正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 通过指导想象、指导说话、感情朗读，让学生体会角色的思想感情。

教具准备：

磁带、动物图片、动物头饰、一幅美丽的森林图、多媒体课件。

教学过程：

一、设置悬念，激发兴趣

1．  小朋友，春姑娘来到了人间，到处都显得生机勃勃。鸟儿在树林里叫得特别快乐！今天，我们一起跟随可爱的小鸟去认识一棵“会走路的树”。

2． （板书课题）跟随老师一起写课题

3． （指着题目）齐读课题。

4． 看到了这个课题，你想说什么吗？

A: 哦，你这个问题不太明白。

B：你这个问题真有价值。

C：你搞不懂这个问题。

二、初读课文，整体感知

1．  小朋友有这么多的疑惑，那么就请你们带着自己的问题，打开课本p128，自由读一读课文，要求：读准字音，读通句子。

2．  检查生字词朗读情况

（1）  出示带拼音的生字词

chén   qí    qù   gai   lì  jī   péi  jião

早晨  好奇  有趣  大概  美丽  激动  陪  角

Ⅰ  现在这些生字词的字音一定难不倒大家了。

Ⅱ  先请小朋友看着拼音自由读一读这些生字词，读之前，老师想提醒大家注意两个字的字音，读“晨”时要注意它是前鼻音chen，读丽是要注意它是边音l。

开始自由读。

Ⅲ  谁愿意来试试？你想提醒你的小伙伴注意哪些字的字音？请你从头到尾读一读。

A  读得真棒。

B  你已经非常努力地把词语读下来了，老师很感谢你。

Ⅳ  我们一起看着拼音准确地读一读。

小朋友字音读得真准呀！

（2）  去掉拼音的词语。

Ⅰ  现在这些词语的拼音都藏起来了，你们还能读准它们吗？开火车读一读它们。

a这列火车开得又快又稳。

b这列火车也能安全到站了！

Ⅱ  我们一起来读一读这些词语。

2、 检查课文朗读情况

（1） 小朋友生字词的字音读得可真准呀，课文也读通了吗？

（2） 你们小组开火车读一读课文吧！

（3） 刚才小朋友读课文时老师发现，你们有三句话读得不怎么好，这三句话都比较长，想读好他们就一定要注意停顿。

Ⅰ   出示：a （ 金色的角在阳光下显得特别好看）。比如第一句：金色的角在阳光下显得特别好看。要在这几处停顿一下。

Ⅱ  老师想来读一读，可以吗？（教师范读）你听，长句中注意停顿，读起来就轻松多了。

Ⅲ  有谁想来试一试？

a 你真聪明，老师一说你就明白了。

b读得真棒。

Ⅳ  我们一起读一读第一句。

Ⅴ  哪个勇敢的小朋友愿意站起来读一读第二句。

出示：b （你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧）？

a  你真能干，已经会读长句子了。

B  你真了不得，这么长的句子你也能读得很流利。

Ⅵ  我们一起流利地读一读。

Ⅷ  第三句有谁想试试？

出示：C （ 你能让我爬到你身上坐一坐吗）？

这么多，每人都有机会，我们一起试试吧。

三、读课文，体会驯鹿的外在美

1、刚才小朋友不但读准了生字词的字音，而且课文也读得很     通顺，现在你们知道“会走路的树”是什么了吗？（贴驯鹿图片）

2、你能说说他长的什么样子吗？（观察图片，自由说话）

a  你观察得真仔细。

B  说得真好。

C  你说得精彩极了！

3、你认为驯鹿哪儿长得最美丽？

4、快速默读课文，找出课文中描写驯鹿的角美丽的句子,小声的读一读。

指导朗读：（春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。）

Ⅰ  把你找出来的句子读给我们大家听。

Ⅱ  指名说读。

A  你读得真美。

B  小鹿美，你读得更美。

C  你不光读得美表情也很美。

Ⅲ  我们请女同学美美地读读这一句。

Ⅳ  课文中还有写驯鹿的角美丽的句子吗？指名读

（一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。）

a  老师从你的表情看出来了，你特别喜欢驯鹿。

B  从你的朗读声中，老师听出来了，驯鹿的角特别好看。

Ⅴ  比赛读。

5、 驯鹿的角长得实在是太美丽了，特别象树的树枝、树叶，怪不得小鸟说他是——齐读“会走路的树”

四、 读课文，体会驯鹿的心灵美

（一）读1-4自然段

1、驯鹿不但长得美，而且对小鸟还特别友好呢！

2、自由读一读课文1—4自然段，找出驯鹿对小鸟友好的句子，把他多读几遍。

3、你从哪儿看出驯鹿特别友好，读给我们大家听一听。

4、指名交流。

A  驯鹿确实友好，你找出来了。

B  你找得真准确，你已经读懂了。

C  你真是个积极开动脑筋的小朋友。

（1） 指导“当然可以。来吧！”这句。

Ⅰ  你的“当然可以，来吧！”让大家感受到了驯鹿真豪爽，真热情呀！还  有谁愿意读一读驯鹿说的这句话。

Ⅱ  你真是个豪爽友好的小朋友。

Ⅲ  我们开火车读读驯鹿说的这句话。

Ⅳ  读得太棒了，你们和驯鹿一样，都团结友善，豪爽热情。

（2）  引读：后来小树带着小鸟玩了——，才把小鸟——。从这以后，这棵树——。小鸟跟着他去了——，看到了——。

5、 请小朋友想一想：小树  会带着小鸟去了那些地方？看到了那些有趣的东西呢？

A  你的想象力真丰富。

B  你的小脑袋特别好使。

6、小朋友的想象力真丰富，因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识。现在小鸟和小树成了一对形影不离的好朋友。可是再好的朋友也有分开的一天，（点击多媒体）终于有一天，小鸟长大了，他向这棵树告别，飞往远方……

（二）读5-9自然段

1、第二年春天，小鸟又飞回来了，他又遇到了一头驯鹿，现在他遇到的那头驯鹿是不是去年的那头驯鹿呢？

2、你从哪儿知道的？找出来读一读。

3、指名交流，指导朗读。

（1）  你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？

Ⅰ  找得真准。你愿意再读给我们听听吗？

Ⅱ  小鹿的爸爸十分想念小鸟，还在家里常常提起它呢！

Ⅲ  还有谁想读？

Ⅳ  齐读。

（2） 去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！

Ⅰ  小鸟找到了去年的那头驯鹿的儿子，你也为他高兴呢。

Ⅱ  我们一起高兴地读读这句。

Ⅲ  这时的小鸟是多么激动呀！

4、其实小驯鹿和他的爸爸一样，也是一个团结友好的动物，不信，你们看：（点击多媒体）

5、叙述：他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

五、学习生字

1、小鸟和驯鹿是那么友好、快乐，刚才小朋友的朗读也特别精彩。相信你们的字会写得更漂亮。

2、今天我们学习4个上下结构的字：（点击多媒体）

3、看到了这4个字，你想提醒小朋友注意哪个字的哪些笔画呢？

4、学生描红、临写。

5、教师评议。

六、布置作业，课外延伸

小驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。后来又会发生什么故事呢？下堂课，我们一起来编一编、演一演这个故事。