|
课 题 |
拔苗助长 |
课 型 |
新授 |
课 时 |
1 |
|
教 学 目 标 重 点： ★ 难 点： △ |
1、 ★通过学习使学生明白成语故事的意思. 2、△★比较流利的朗读课文,认识14个生字. 3、培养学生合作学习获取知识的能力 4、使学生初步体会要遵循事物发展规律，相机而动的重要性，并明确良好的愿望只有建立在符合客观规律的基础上，才能成功。 |
|
教 具 |
投影仪 生字卡片 |
学 具 |
课本 生字卡片 |
|
教 学 过 程 |
一、 导入新课同学们,天气越来越暖和了,你们种的种子在泥土里睡醒了吗?你种下种子后最大的愿望是什么? 为了让它快快长高,你都用了什么办法?古代有个农民他也想让他种的秧苗快快长高,你想知道他有了什么方法吗?今天我们就来学习这个故事,名字叫拔苗助长。(板书:拔苗助长)全班齐读题目这是什么字?你怎样记住"拔"?你怎样记住"苗"？谁能给"助"组词？全班再齐读题目。 二、 学习课文 1、 读了故事的题目你想知道什么？ 2、 谁能给大家读读这个故事？让我们一起来听一听这个故事.请你打开书一边用手指着课文一边认真听.（教师评价：你这厉害！老师还没教你就会读了，老师真佩服你！） 3、 你想试着读读课文吗?遇到不认识的字你想怎么办？（生：猜字，查字表，问同学）现在请你自己读一读课文,边读边把不认识的字用笔画出来。用刚才说的方法试着学一学。 4、 和你小组的同学一起再读读课文,不认识的字请小组的同学教教你. 2、 同学们刚才读的都很认真,你能告诉我那个种地的人想了什么办法让秧苗长高吗?他什么要想这个办法?(板书:长高→拔苗) 3、 你能指着投影片来给大家讲讲种地的人是怎样做的吗? 4、 种地的人对他想出的办法满意吗?从哪里可以看出来？你能读读他说的话吗?他会带着怎样的心情讲这些话?你能给大家表演一下他说的话吗? 5、 你从哪个词看出他很卖力?(出示生字卡片:筋疲力尽) 6、 那人干的这么卖力,结果怎样?谁能上来着这投影片给大家讲一讲?(板书:枯死) 7、 请你想想为什么结果会这样?你想到了什么?(同位先互相说说)生活中还有什么事太急了不行? 8、 这个故事有意思吗?我们一起再来读读课文. 三、 学习生字 1、这篇课文我们又认识了许多新的生字朋友,你都认识了吗?谁能来当小老师教教不会的同学?(总 终于 非常) 2、老师手中的字你认识吗?(出示:累)你怎样记住它? 3、现在请你用小组中的生字卡片比比谁认的又快又对. 4、现在老师把这些词拆成单个的字来考考你,看你还认不认识.谁来读我就把卡片送给谁.他读对了我们就跟着他一起读 5、现在我们来做个找朋友的游戏,音乐一响没有卡片的同学坐在位上拍手,有卡片的同学可以随便下位考考别的同学,他不会你就教教他.音乐一停马上回位. 6、同学门生字学的可真棒！让我们有感情的再来读读课文，看看你这次能不能读得更流利一些！ 四、 小结同学们这节课我们学习了一个故事名叫(拔苗助长)今天上课(某某)表现得很好老师要发给他们一套生字卡片作为奖励希望别的同学想他们学习争取超过他们有没有信心? 五 布置作业 |
以谈话的方式导入，让学生结合自己亲身的实践和体会来谈，有利于提高学生学习的兴趣 随文识字，在出示课题后学习这三个生字，为了避免识字方法的单一性采用了形象记忆和组词记忆的两种学习方法。 以学生的朗读代替老师的范读，有利于通过老师的评价来激发学生读的兴趣，日积月累的培养学生的阅读能力。通过学生指着听，是学生对课文的生字有初步的感知。 培养学生自主的获取知识的能力，在学生自主识字中有意识的渗透前一单元猜字的方法，培养学生猜字的能力。 培养学生合作识字的能力 通过学生对照投影片讲，加深学生对课文内容的理解 让学生设身处地的感受当时种地人的心情，通过学生各式各样的表演，展示每个孩子心目中不同种地人的形象。在表演中鼓励学生的创新精神。 通过讨论，是学生明白这个故事告诉我们的道理，不要求学生谈得很深，并引导学生从生活实际中发现这个道理 通过变换生字的教学方式，提高学生识字的兴趣。 变换识字方式再变为老师教，有利于避免学生反复教的重复性，集中学生学习的精力。 充分发挥小组识字的作用。由具体的语境中的词变为单个的字，层层深入的巩固学生的识字。 针对小班化教学的特点采用这样的游戏既可以及时反馈学生的识字情况有可以在游戏中识字,提高学生识字的兴趣. 反复的读课文既是学生理解课文的需要也是加深学生对生字印象的巩固方法. |
|
作 业 设 置 |
必做: 1 朗读课文. 2 制作生字卡片 选作:把故事讲给你的家长听一听 | |
|
板 书 设 计 |
拔苗助 长长高→拔苗→枯死 | |
|
课 后 小 结 |
这篇课文的教学结束后,我认为在教学中的优点是:充分调动了学生学习的积极性,尤其是在表演这一环节,学生表演的种地人各不相同,体现了学生思维的创新性.不足之处:在课文的阅读上还有所欠缺,课文有些没有读透,还需要在今后的教学中加大阅读量使学生能更好的在读中理解课文. | |
