教学过程设计：

一、        导入：（情境导入）

播放视频“南方黑芝麻糊”广告。

视频内容与吆喝同为广告，并且视频中也包含了吆喝声，在学生有了视觉、听觉和联想的基础上，以及请同学展示已收集的本地吆喝声后，教师用语言情境导入到课文——《吆喝》。

二、        课文讲解：（抓住本文的语言特色）

1、             自读文章，掌握文章结构

课文先由“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，第四段总领全文，从两方面为下文立了“主脑”。一是“从早到晚”介绍吆喝声，一是“一年四季”介绍吆喝声。最后作者又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对吆喝有了全面的了解。

本环节使学生把握了文章的结构。纷繁杂乱的吆喝声经过作者的精心组织顿时“井然有续”，学生可学习作者剪材组材的技巧，使自己的行文有所提高。

2、             分析有特色的语句

每组学生自选自评，教师适当补充。

本环节主要让学生把握文章平易又不乏生动幽默的整体语言特色，并在语言上有所积累。

3、             吆喝语句分析

播放幻灯片包含本文所有吆喝语句。

吆喝就是一种口头广告：介绍制作过程的，介绍味道的，介绍价钱的，通过声音的变化招徕顾客的……

了解吆喝内容不同的侧重点，体会吆喝的语言，为“我来吆喝”环节做准备。

4、             欣赏原汁原味的老北京吆喝

插入幻灯片，播放音频——老北京的吆喝声

学生进一步了解“吆喝”这种民间艺术，去欣赏它，喜爱它。体会“吆喝”独特的艺术魅力。同时为下一环节做准备。

5、             “我来吆喝”

请同学分组模仿芜湖的吆喝声，并加上自己语言上的创新与表演。

本环节让学生了解本地的这种民间艺术——吆喝，并产生兴趣。同时在活动中锻炼语言能力和思维创新能力。

6、             评“最佳吆喝奖”

每组同学谈谈本组是侧重哪个方面来吆喝的，并用生动的语言把吆喝描述出来，结合上轮和本轮的表现评出“最佳吆喝奖”。

本环节着重锻炼学生的语言组织于表达能力，通过评奖，发放奖品等提高学生参与的积极性。

7、             播放视频：耐克广告、奥运会宣传片节选

过去的广告——吆喝，与现今电视广告对比，谈谈自己更欣赏哪一种。

本环节为开放性的。目的是让学生在回答中锻炼语言表达能力。同时自然过度到吆喝是一种民俗文化、具有民族特色这一主题上。

三、       民俗民风民间文化：

插入幻灯片，播放视频：铁画、剪纸、泥人……

本环节让学生了解民俗民风民间文化中包含了丰富的文化内涵，所以得到全世界人民的喜爱。我们应该继承发扬这些民族文化，让它们在艺术宝库中散发出自己独特的魅力。懂得“只有是民族的才是世界的”。

四、       为北京奥运吆喝

请同学为2008年北京奥运吆喝一句。

l       本环节一方面激发学生的创新思维，锻炼语言组织能力。另一方面把民族文化和世界文化有机的结合。

五、       结语

再一次播放音频：老北京的吆喝声

在吆喝声中结束全文。

本环节让学生再次回味这原汁原味的吆喝，欣赏其独特的魅力。

设计说明：在教学设计的五个步骤中，我以第二步骤分析语言特色为壳：通过自主—合作—探究模式层层剥离，实现体会吆喝语言魅力，培养学生语言组织和表达能力的目标。在第三、第四步骤中，突出了本文的核：提升到民俗民风民间文化这块，努力突破难点，对“只有是民族的才是世界的”这句话的深层理解，并试图把民族文化和世界文化相结合，实现教学目的。