教 案 （总第 课时）
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课题 |
雷电颂 |
课型 |
新授 |
设计者 |
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日期 |
2006年 月 日 第 节 |
教具 |
投影 | |||
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教 学 目 的 |
1、指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。 2、体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情 3、学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。 4、品味语言，理解语言中所包含的深意。 | |||||
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重 点 难 点 |
1、运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。 2、品味语言，理解语言中所包含的深意。 3、象征手法和浪漫主义的色彩。 | |||||
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教 学 过 程 | ||||||
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教师主导活动 |
学生主体活动 | |||||
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一、导入新课 端午节的由来你知道吗？——纪念伟大的爱国诗人屈原。 2、介绍历史剧《屈原》写作的时代背景。 3、全剧梗概。历史剧《屈原》。 二、初步感知课文。 1、掌握字词： 嵇 目卑目麋 污秽 犀利 迸射 播弄 肆虐 雷霆 2、学生大声朗读，品味文章语言，体会文章气势。课文在形式上并不押要韵，但节奏分明，声调铿锵 有力，要求学生反复朗读，品味文章语言，体会文章 气势，并谈感受。 3、默读课文，简单复述情节,概括课文表达的思想内容。 三、再读课文，理清思路 《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是 |
学生识记掌握生字词语 学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。 | |||||
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教 学 过 程 | |
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教师主导活动 |
学生主体活动 |
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对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。气势，并谈感受。 3、默读课文，简单复述情节,概括课文表达的思想内容。 三、再读课文，理清思路 《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。 文章按自然力声威的发展，和屈原的感情脉络划分段落层次。 第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。 第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。 第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。 第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。 第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。 四、精读课文，探究疑难。 提问：1、课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么？ 2、举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。 1、文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。 |
小组交流、讨论品读感受。 学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。 学生再读课文，分析、讨论、交流课文结构。 精读课文，四人小组探计讨问题。 |
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教 学 过 程 | |||
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教师主导活动 |
学生主体活动 | ||
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风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的力量，因此，屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗势力作斗争的正义力量的歌颂。 2、独白中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。 反复、排比的方法，充分地表达感情，使独自更有气势。 反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“哭，哭有什么用?…”等等。这些句子，呼唤指斥，使独自更增强了战斗力。 五、欣赏品味 学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。 六、课堂小结 本文是历史剧<屈原>中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。 七、课后语文实践活动 课代表组织安排《雷电颂》片段朗诵会，由教师和学生代表组成评委，评出一、二、三等奖。 |
全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。 组织朗诵比赛 | |
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板书设计： 雷电颂 郭沫若 象 风、雷、电 追求光明 征 土偶木梗的群象 憎恨黑暗 | ||
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教后心得： | ||
