课题

雷电颂

课型

  新授  

设计者

日期

2006年  月   日      第   节

教具

       投影

教

学

目

的

1、指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。

2、体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情

3、学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。

4、品味语言，理解语言中所包含的深意。

重

点

难

点

1、运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。

2、品味语言，理解语言中所包含的深意。

3、象征手法和浪漫主义的色彩。

教      学      过      程

教师主导活动

学生主体活动

一、导入新课

端午节的由来你知道吗？——纪念伟大的爱国诗人屈原。
1、介绍屈原

2、介绍历史剧《屈原》写作的时代背景。

3、全剧梗概。历史剧《屈原》。

二、初步感知课文。

1、掌握字词：

嵇 目卑目麋 污秽 犀利 迸射 播弄 肆虐 雷霆
踌躇其 鞭挞 祈祷 忏悔 罪孽 拖泥带水

2、学生大声朗读，品味文章语言，体会文章气势。课文在形式上并不押要韵，但节奏分明，声调铿锵

有力，要求学生反复朗读，品味文章语言，体会文章

气势，并谈感受。

3、默读课文，简单复述情节,概括课文表达的思想内容。

三、再读课文，理清思路

《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是

学生识记掌握生字词语

学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。

教        学       过       程

教师主导活动

学生主体活动

对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。气势，并谈感受。

3、默读课文，简单复述情节,概括课文表达的思想内容。

三、再读课文，理清思路

《雷电颂》这段独白，大致包含两方面的内容：一是对风、雷、电的期待与歌颂，一是对光明的渴望与追求。

    文章按自然力声威的发展，和屈原的感情脉络划分段落层次。

    第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大的力”。

    第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由的强烈愿望。

    第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧毁一切黑暗势力。

    第四层(9—12段)，义正辞严地诘责“土偶木梗”，表示与污秽、邪恶，势不两立。

    第五层(13段)，表现屈原的坚强意志与必胜的信心。

四、精读课文，探究疑难。

提问：1、课文运用了象征手法，说说风、雷、电等形象象征了什么？

2、举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。

1、文中屈原借助于讴歌伟大的自然威力，抒发了对摧毁黑暗的渴望和对这种伟大正义力量的赞美。

小组交流、讨论品读感受。

学生就文章的内容和形式谈有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。

学生再读课文，分析、讨论、交流课文结构。

精读课文，四人小组探计讨问题。

教      学      过      程

教师主导活动

学生主体活动

风、雷、电，这些自然界的现象，在诗人心目中，已经成为一种战胜黑暗的力量，因此，屈原对风雷电的歌颂，也是对与黑暗势力作斗争的正义力量的歌颂。

2、独白中屈原满怀激情地直接和风雷电对话，直接怒斥偶像神灵，这些拟人的手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情。

反复、排比的方法，充分地表达感情，使独自更有气势。

反问句、设问句，“你，你东君，你是什么个东君?”“哭，哭有什么用?…”等等。这些句子，呼唤指斥，使独自更增强了战斗力。

五、欣赏品味

  学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。

六、课堂小结

    本文是历史剧<屈原>中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。

七、课后语文实践活动

课代表组织安排《雷电颂》片段朗诵会，由教师和学生代表组成评委，评出一、二、三等奖。

全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。

组织朗诵比赛

板书设计：                     雷电颂

郭沫若

象           风、雷、电               追求光明

征          土偶木梗的群象           憎恨黑暗

教后心得：