八年级语文上册第五单元第21课教案：

                       21、桃花源记     陶渊明

一、本课教学理念：

本文为古文名篇，东晋大诗人陶渊明所作。对于古文学习，我认为朗读是首要的，更是必要的。古人云：“书读百遍，其义自见。”是有道理的。那么这篇课文究竟能给同学们哪些知识和能力呢？我认为，通过对课文的分析，主要有以下几个方面值得学习：一、继续巩固同学们课外通过查资料的方式自我解决问题的能力。所以可以推荐一个组或一个小组的同学去阅览室进行有针对性的查阅。完成预习卡内容一。建议全班同学自学第二单元的〈五柳先生传〉。二、对文章的总体感知能力。通过反复朗读，感知课文大意。结合课文注释，加深对课文的理解。再通过对作者及写作背景的了解，对课文有更深一步的理解。这时能发现问题，那就是学有所获的表现。三、对古文知识点的识与记。巧妇难为无米之炊。学习文言文，必须进行一定数量的文言知识的积累。而这篇课文的文言知识点又主要表现在三个方面：其一，古今异义词；其二，一词多义；其三，文言句式中的省略句式，在本文表现突出，要在翻译时根据意译的方式适当补出来。我认为通过对全文的背诵，是对文言知识点识记的最好方法。

如果同学们能主动就课文思想内容作更进一步地探讨，结合现实社会进行反思，那就锦上添花了。

以学生朗读与自学为主，教师点拔为辅，“学、问、讲、练、创”为教学理论支撑。

二、《桃花源记》译文：

东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。（有一天）他顺着小溪划船，忘了路程的远近。忽然遇到（一片）桃花林，（桃树）夹着溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树。（地上）芳草鲜艳美丽，（树上）落花纷纷。渔人非常诧异。再往前走，想走到这林子的尽头。

（桃）林在溪水发源的地方就没有了，（紧接着）就是一座山，山上有个小洞口，（里面）好像有光似的。（渔人）就离了船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。（这里）土地平坦开阔，房舍整整齐齐，有肥沃的田地，美好的池塘和桑树竹子之类。田间小路，交错相通，（村落间）能听见鸡鸣狗叫的声音。人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴，完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都充满喜悦之情，显得心满意足。

（那里面的人）见了渔人，竟大吃一惊，问（渔人）从哪里来。（渔人）详尽的回答了他。（那人）就邀请（渔人）到自己家里去，备酒杀鸡做饭菜（款待他）。村中的人听说有这样一个人，都来打听消息。（他们）说祖先（为了）躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了往来。（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。这个人（为他们）详细的介绍了自己所听到的事，（他们听罢）都感叹惋惜。其余的人也请（渔人）到自己家中，都拿出酒饭来（款待他）。（渔人在这里）住了几天，就告辞离去。这里的人告诉（他）说：“（这里的情况）不值得对外边的人说啊。”

（渔人）出来后，找到他的船，就沿着旧路（回去），（一路上）处处做了记号。回到郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟他前往，寻找前次做的标记，竞迷失了（方向），再也没找到路。

南阳刘子骥，是高尚的名士，听到这件事，高兴的计划前往，没有实现，不久病死了。此后就再也没有问路访求的人了。

三、教学素养目标：

1、朗读、背诵课文。      2、理解积累一些文言实词。

3、认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

四、教学重点：（1）朗读、背诵文言文。（2）理解积累一些文言实词。（3）理解文章的叙事线索。

五、教学难点：对“桃花源”是理想社会的理解。

六、教学时间：二课时

七、教学过程：

 

 

第一课时

一、导入

每个人心中都有着强烈的渴望——对和平、安宁、幸福生活的渴望。而在秦以后，政权更替频繁，人民流离失所，对于“世外桃源”的梦想应运而生，成为人人向往的乐土。陶渊明就为大家描绘了这样一幅悠然、从容的生活画卷。
二、简介作者

陶渊明（365-427），又名陶潜，字元亮，死后人称靖节先生。东晋著名诗人，田园诗的创始人。他出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。先后作过几任小官，由于不满官场的丑恶，“不为五斗米而折腰”，在41岁坚决弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活，63岁死于贫困。他所作的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚情感，但也包含了消极遁世的因素。

三、写作背景

本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

这篇《桃花源记》是他写的《桃花源诗》的序言部分。

附《桃花源诗》原文：

嬴氏乱天纪，贤者避其世。 黄绮之商山，伊人亦云逝。 往迹浸复湮，来径遂芜废。
相命肆农耕，日入从所憩。 桑竹垂馀荫，菽稷随时艺； 春蚕收长丝，秋熟靡王税。
荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。 俎豆独古法，衣裳无新制。 童孺纵行歌，班白欢游诣。
草荣识节和，木衰知风厉。 虽无纪历志，四时自成岁。 怡然有馀乐，于何荣智慧！
奇踪隐五百，一朝敞神界。 淳薄既异源，旋复还幽蔽。 借问游方士，焉测尘嚣外。

愿言蹑清风，高举寻吾契。

三、检查预习中朗读情况。注意以下字的读音。

豁（huò）然       屋舍(shè)俨（yǎn）然       阡(qiān)陌（mò）交通          黄发垂髫（tiáo）

便要（yāo）还（huán）家          咸（xián）来问讯      不复出焉（yān）     邑（yì）人   

皆叹惋（wǎn）    此中人语（yù）云    及郡（jùn）下     南阳刘子骥（jì）    诣（ yì）太守

四、在学生熟读的基础上初步理解课文大意。  按课文顺序，注意以下重要词语的注释。

第一段：

为业：作为职业。               捕鱼为业：靠捕鱼谋生。     缘：沿着。

夹岸：夹着溪流两岸。           杂：别的。                 鲜美：鲜艳美丽。         

落英缤纷：（树上）落花繁多。   异：诧异。                 甚异之：指忽逢桃花林到落英缤纷。

穷：穷尽。形容词作动词。      

第二段：

便得一山：遇到。     仿佛：隐隐约约，看不真切的样子。    舍：舍弃，放弃。      才：仅仅。

豁然开朗：由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。   豁然：开通、敞亮的样子。   开朗：开阔明亮。

平旷：平坦开阔。               俨然：整齐的样子。         属：类。

阡陌交通：田间小路交错相通。   其中：指桃花源中（的人）。 悉：全。

黄发垂髫：指老人和小孩。                    怡然自乐：喜悦，心满意足。

第三段：

 乃大惊：竟然                  所从来：从哪儿来。        便要还家。“要”通“邀”，邀请。      

咸来问讯：都来打听消息。       自云先世：他们说祖先。            率：带领。    

妻子：妻子和儿女。             邑人；同县（乡）的人。          绝境：与世隔绝的地方。

不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。      遂于外人间隔：于是与外人断绝了往来。    

乃不知不汉：竟然               无论魏晋：不要说，更不必说（魏朝和晋朝）。

为具言所闻：为（他们）详细地说出自己所听说的事。      具：详细。        言：说。

延至：请到，同上文的“要”。   辞去：告辞，离开。         语云： [桃花源的人]告诉（他）说。

不足为外人道也：不值得向外人说。  

第四段：

既出：已经。        便扶向路：扶：沿着、顺着。向；从前的、旧的。    处处志之：做标记（动词）。

及郡下：到了郡城。        诣太守：拜见。问讯：打听消息。          说如此：说像这样。

遣人：派人。              寻向所志：标记（做的标记）。             遂迷：终于。

第五段：

高尚士也：品德高尚的人。        闻之：听说这件事。      欣然规往：高兴地计划（打算）前往。。

未果：没有实现。                 寻病终：随即，不久。   后遂无人问津者。遂：于是；就。

问津：问路。这里指探求、访求。  津：渡口。

五、进一步熟读课文，力争能初步背诵。

第二课时

一、理清课文结构。

1、本文线索：以渔人进出桃花源为线索；或按渔人行踪为线索。或以桃花源为线索。

过程是：发现——进入——作客——辞别——再寻

2、给课文分段，归纳段意。全文可分为三部分：

第一部分(第1段)开端，写渔人发现桃花林。

第二部分(第2、3段)发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。

第三部分(第4、5段)结局，写太守派人寻找桃花源未果。

二、文言文知识积累归类。

1、古今异义词归类

词语	古义	古义举例	今义
鲜美	鲜艳美丽	芳草鲜美	（味道）新鲜
交通	交错相通	阡陌交通	交通运输
妻子	妻子儿女	率妻子邑人来此绝境	指男方的配偶，老婆
绝境	与世隔绝的地方	率妻子邑人来此绝境	没有出路的地方
无论	不要说，更不必说	无论魏晋	不管（连词）
如此	像这样	说如此	这样
缘	沿	缘溪行	缘故，缘分
延	邀请	余人各复延至其家	延长．延伸
津	渡口，这里问津指探访	后遂无问津者	口液

2、一词多义归类

词语	第一种意思	第一种意思举例	第二种意思	第二种意思举例
舍	舍弃	便舍船	房子	屋舍俨然
寻	寻找	寻向所志	不久	寻病终
志	做标记	处处志之	标记	寻向所志
向	以前	寻向所志	对着	眈眈相向
乃	竟然	乃大惊；乃不知有汉。	是	失败乃兵家常事
乃	才	吾求之久矣，今乃得之。	你的	家祭无忘告乃翁

3、通假字：便要还家。“要”通“邀”，邀请。

4、省略句。课后第三题第一小题。

（那人）见渔人，乃大惊。问（渔人）所从来。（渔人）具答之。（那人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作食。

补充练习：（桃花源中人）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，（桃花源中人 ）皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，（渔人）辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

5、思考：由本课产生的成语叫：世外桃源      豁然开朗     鸡犬相闻    怡然自乐

【解释】:原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。...

【出处】:晋·陶潜《桃花园记》描述的一个与世隔绝,没有遭到祸乱的美好地方。

 

三、问题探究。（以下有9个问题，可以根据学生掌握情况来定是否讲解。）

1、渔人怎么发现桃花源的？忽逢桃花林”，“忽，，字表现了怎样的心情?(表明事出偶然，意料之外)

讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？欲穷其林”，“穷”字表现了渔人怎样的心理?(因“甚异之”所致，想探个究竟)

讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

3、作者怎样描写桃花源的生活环境的？前文与“豁然开朗”相对应的语词是什么?(“初极狭，才通人。”)

讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。呼陌交通，鸡犬相闻。

4、作者怎样描写桃花源人的热情好客的？

讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。

5、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？

讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。

6、渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

讨论并归纳：为桃花源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

7、“此中人语云，不足为外人道也”的原因是什么？

讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

8、渔人出桃源时，“处处志之”，为何再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？

讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。

★     为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？

答案提示：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

    当时年年征战，只要没有战争，就认为是理想的社会。如果按这个标准，我们现在已经很满足了。

★当今的社会是不是一个理想的社会？你对当今的中国农村社会怎样认识？“三农”问题指的是什么？你认为一个理想的社会应该是怎样的？

三农问题”指的是农村稳定、农民收入和农业发展三个已被中央确定为全局工作中的“重中之重”的问题。

其余答案由学生自由阐述。

 

四、中心思想或作者作此《桃花源记》是何用意？

全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。同时也表现出作者对现实的无奈，有消极因素。

 

五、作业设计：

第一部分［基础知识训练］

1．《桃花源记》作者            ，          （朝代）著名诗人。   [陶渊明  东晋]

2．文中描写桃源美好的自然环境的句子是                                   ；体现祥和安乐的社会环境的句子是                                。

[土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。            黄发垂髫并怡然自乐]

3．解释下列句中加点的字

①渔人甚异之  （        ）           ②具答之（        ）

③复前行，欲穷其林（        ）       ④欣然规往（        ）

⑤诣太守 （        ）                ⑥未果，寻病终（        ）

[①感到诧异   ②详细   ③走尽   ④计划   ⑤拜见、谒见    ⑥实现]

4、列举四个文中古今异义的词，并解释其古今义。

例：妻子     古：妻子儿女          今：妻子；

例：绝境     古：与世隔绝的地方    今：无出路的境地 

例：交通     古：交错连通          今：邮电和运输业的总称 

例：无论是   古：更不必说          今：表条件的连词

5、下列加点词解释不全对的一项是（ A）    便得一山。得：遇到。

A、便得一山（得到）既出，得其船（找到）    B、便舍船（舍弃、放弃）屋舍严然（房屋）

C、缘溪行（行船）复行数十步（步行）       D、武陵人捕鱼为业（作为）不足为外人道也（对、向）

6、选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是（   B  ）B项是助词，其它三项是代词。

A、渔人甚异之       B、有良田美地桑竹之属          C、具答之           D、闻之，欣然规往

7、下列各句的加点字，不能用“都”解释的是（  C ）  A悉；B咸；D皆。 译成“都”

A、男女衣着，悉如外人               B、村中闻有此人，咸来问讯

C、问所从来，具答之                 D、此人—一为具言所闻，皆叹惋

8、翻译下面文言句子。

1、阡陌交通，鸡犬相闻。     2、率妻子邑人来此绝境。

3、此人—一为具言所闻。     4、不足为外人道也。

第二部分[阅读训练]

　  晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。
  　林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣著，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。

5．解释文中加点的词语。

①缘：                      沿着

②俨然：                    整齐的样子

6．用现代汉语翻译文段中画线的语句。

①渔人甚异之：                              [渔人对此感到很奇怪]

②林尽水源：                                [桃林在溪水发源的地方就没有了]   

③有良田美池桑竹之属：                      [有肥沃的田地、美好的池塘和桑树竹子之类]

7．指出这段文字中的三个成语

1、             2、            3、              ①豁然开朗  ②鸡犬相闻  ③怡然自乐

8．末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是（    C   ）

A 比喻        B 夸张      C 借代        D 对比 

9．第２段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？

                               。   活动、穿戴、心情

 10．这段文字着重写的是什么？由此表现了作者怎样的思想感情？

                                                                        

[着重写桃花源美好的生活环境，由此表现了作者对理想社会的追求和对现实生活的不满。]

 

附：《桃花源记》板书设计

发现桃花源：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（景色优美）

进入桃花源、作客桃花源、离开桃花源：

所见：土地平旷、屋舍严然、良田美地、阡陌交通、鸡犬相闻。（环境良好） 怡然自乐（生活安定）

所闻：避秦时乱，来此绝境（与世隔绝之久）

所历：便要还家，设酒杀鸡作食（民风淳朴）

再寻桃花源：

寻向所志，遂迷，不复得路

欣然规往，未果，寻病终  无问津者

似有而无的理想社会