教育的职能，首先是培养学生如何做人，然后才是传授知识。这一点，可以说是中国文化贯穿了两千多年的教育思想。韩愈的《师说》就明确提出：师者，传道授业解惑也。传道是第一位的。西方也是如此。最近，在北美的报纸上看到一篇文章，题目就叫做《读书做事成功要讲好品格》。文中提到现在进入美国的名校和大公司，不能单凭学历，而要求申请人要有良好的品格。一些名校的招生简章开宗明义就说学校要招收良好品行的青年人。有一所学校的报名材料要求申请人交四篇短文，其中一篇更以“你认为如何才算是有好品行？”为题。大公司的面试，除了询问工作能力以外，都还旁敲侧击，想尽办法来考察应征者品行如何。人的生活是社会关系的一种表现。缺乏良好品行的人，往往给自身和社会造成悲剧。
        在我国的中小学教育中，班主任对学生品行的培养起着举足轻重的作用。随着社会民主政治的发展和社会信息量的不断增长，当代的学生变得见多识广，善于思考。学生民主意识得到了发展，表现出越来越多的主体性。素质教育的深入实施，向老师们的品行教育提出了挑战，使得人们对传统的以“严”字来管理教育学生的教育模式产生了疑问甚至是反感。一段时间以来，再加上当前报纸、电视各类媒体对某些学校中存在的体罚、伤害学生身心健康的个别行为现象的曝光，社会上对学校在学生管理方面出现了诸多指责，导致了一些教育者走向了另外一个极端。面对各类媒体和某些家长的压力，该管的不敢管，一味的迁就、纵容学生的缺点和错误。笔者认为，真正爱一个学生，应该是全面严格地要求学生，严爱相济才能教育好学生。
        对于成长过程的中学生来说，他们在性格上有着很多的不足。一些学生身上，不同程度地存在着诸如自私任性、好冲动、不真诚、脆弱、缺乏吃苦精神、看问题过于主观、多 动、多嘴多舌、缺乏责任感、嫉妒、不求上进等毛病。举例如下：
        同学甲：这是一个聪明的学生，家远住校，数学成绩优秀，但冷漠，缺乏责任感。每天早上踏着铃声走进教室，班里的值仅从不愿意参加，抱着一种“事不关己“的态度，实在逃脱不了，便拿着管帚站着。外出参加活动，总是迟到，让全班同学等着。座位抽屉里脏乱一团，更有甚者，喝完的牛奶、饮料包装盒扔在教室的后面。
      同学乙：同样的聪颖，却自私而又任性，处处只考虑自己。一次教室的灯管木亮了，旁边的同学便主动地调动启动器。不巧，站在了他的桌子上，没想到他竟不管那位同学的安危，一下子就把他拽了下来，并愤怒的指着自己的桌子，让那位同学帮他擦干净。他看不起学习比他差的学生，周围的同学向他请教问题难。他向我建议把差生的位置放在教室的最后面。
      同学丙：家长总是出差，生活由老人照管。经常不完成作业，为避免老师批评，有时很早就辛苦的赶到学校，抄袭别人的作业。屡次谈心，却仍是三天打鱼，两天晒网。对负责检查作业的同学大声的指责并与之吵闹，课上与同学说话，影响课堂教学。弄得不少同学不愿意与他同位。
      同学丁：多动，爱玩游戏。家长为帮助他学习给他买了个文曲星。他却在课上以查找生字单词为名，偷偷的玩游戏。在电脑课上、行星英语课上更是玩得如鱼得水，逗得周围同学纷纷引颈观看。老师查问，他来个牙关紧咬，死不认帐。
      凡此种种，在不少同学的身上都有不同的表现。作为一名班主任教师，应充分意识到这些看似小事的问题，决不能忽视。把握好严格要求的尺度，该批评时一定要批评，该惩罚时一定要惩罚。弘扬班级正气，培养同学良好的个性特点和思想品质是一名班主任应尽的责任。所以，在班级的管理和教育中，班主任老师应能够采取有效的控制手段，影响学生的行为，创造一个好的学习氛围，使其能健康向上的发展。
    一、什么是控制及控制的前提
      什么是控制
      控制从词义上解释就是驾驭、支配的意思。这里指在总的目标培养下，根据班级各种变化的情况，对学生的思想品德、个性特点、行为表现及各科学习情况、身体健康状况等进行调节，一次又一次的及时采取措施，克服其不良行为，纠正偏差，提高学生的自我控制能力，使学生始终处于～种教育目标特定需要的状态，实现培养目标。
      班主任教师是班级的领导者。学校赋予他一定的权力和责任，在班级中拥有控制学生的影响力。可以说，在一定程度上，班主任教育工作实际上是一种控制活动。在班级管理过程中，班主任要进行两个方面的控制：一是对自己工作的控制，包括教育内容要求、教育方法运用、教育措施的执行、自己的教育态度等。二是对学生的教育控制，主要是对学生的学习状态和品德行为的培养。班主任对学生的教育控制得当，状态适宜，教育效果就好。如果随心所欲，不加控制，控制失常，不但收不到应有的效果，而且会产生不良的影响。

               控制的前提
    控制的前提是指完成控制目标所必备的条件。主要有三条：
    l、目标要确定：
    学校是有计划、有组织、有目的的培养社会人才的教育机构，学生从进入学校开始，一切行为便受到教育规范和道德规范的制约。班级是学生成长的土壤，班主任也应当实施目标管理，并用目标设置来激发学生学习的动机，指导各种活动，检查工作效果。我在每接一个班时，首先为班级设置一个奋斗目标，这个目标就是通过努力达到校级先进班集体的水平。总目标确定后，设置阶段性目标与之相配合，如结合学生入学、军训、学习竞赛、广播操比赛、合唱节、运动会等，提出一个个阶段性奋斗目标。
    2．执行要坚决：．
    执行就要把目标转化为行动，把行动转化为效果，所以执行要坚决、有力、迅速，这是班级工作成败的关键点。执行要与纪律相结合，与激励相结合，与个人的责任感相结合。2000届初一新生开学不久，就有同学不按时到校，出现迟到现象，经常有同学不完成作业并谎称忘带了。面对这种现象，我想，如果再原谅下去，这种现象不仅不会停止反而会加剧，影响到更多的同学，一定要严格要求。于是，我严肃地让班长认真地宣读了班规班纪中的有关要求，请求完成作业的同学打电话通知其家长，把作业本送到学校来，让他在当天把作业补上。这样使这位同学知道了自己所犯的错误，养成良好的学习习惯，也给其他同学以教育。
    3．总结要及时：
    所谓总结就是对目标和执行两个环节的结果进行评估。对每周的工作进行回顾、分析，肯定成绩，找出不足，抓住同学们渴望使班级成为先进的强烈愿望，把自己设置的目标变为班级群体目标和同学们的自觉行动，并在总结与评价的基础上，大力表扬那些表现突出的同学，使大家知道今后该怎样做，形成滚动式发展和螺旋式上升，推动班级的管理和建设。
    二、控制的方法
    1．模式控制法：
    通过行为规范的训练，在班里形成一定的班风。例如上课认真听讲，作业一丝不苟按时完成，文明礼貌，教室里清洁卫生等，养成一定的习惯，使之成为学生的行为规范、自我控制的模式。比如，我在班上提出了“两个保持”——语言保持文明，抽屉保持整洁；“两个不许”——不许拖拉作业，不许乱扔纸屑的要求。具体的做法是：从培养、挑选班干部入手。班级工作能否顺利开展和取得应有的成效，在很大程度上要看班级干部的能力强弱和作用发挥的如何。我挑选出那些在班级实践活动中涌现出来的高层次的学生，这类学生的率先行动是有形可学的，他们具有学习好、境界高、目标远的基本特点，教师应该培养他们为集体服务的思想和精神以及大胆管理班级的能力。班规班纪都由他们来制定，班里的纪律、作业、卫生等都由他们专人专项负责。我掌握好大方向，帮助他们在同学中树立威信。以课间操为例，我要求体育委员对每一位同学从站姿到动作都要—一不厌其烦的指导、纠正。开始有些同学木习惯，时间一长，渐渐的良好的习惯就培养起来了，老师在与木在表现都不错。在校广播操比赛中，我班以严谨的动作、良好的班风，赢得了最佳体委、最佳领操员、动作比赛三项第一的奖励。
    2．榜样控制法：
    学生中常见的心理现象是模仿，如发型、着装、学习方法、交际风度、某种语言和动作都是学生喜欢模仿的对象。同时，模仿也是一种学习过程。模仿优秀的榜样，就能在潜移默化中培养积极向上的心理定势，完成与榜样的同化。班主任教师应在班集体中树立榜样。用班级成员中先进的思想行为、点滴的事例，吸引大家去仿效。这是非常现实而重要的。我在这方面采取的做法是：为使学生养成良好的品质、踏实严谨、认真勤奋的学习习惯，在班内组织开展争“标兵”活动。每学期结束，在班内通过民主选举推出六位标兵；学习标兵、纪律标兵、干部标兵、卫生值目标兵、爱集体标兵、进步标兵。选出后在班内大力表扬，促进学生奋发向上，争做标兵。由于表扬工作做的及时，在学生中形成良好的竞赛气氛，激发学生的潜在能力。当然，班主任老师的榜样力量，也起着至关重要的作用。你的言谈举止、守时守信、待人诚恳、处理问题的方法都会对学生产生影响。班主任可以通过自己的榜样力量，把学生引到自己的周围。
    3．威信控制法：
    班主任老师面临的是一群有思想、有感情、有个性、有各种兴趣爱好的学生。他们不会简单的顺从接受，所以单凭发号施令，产生不了班级的凝聚力。经常见到有班主任老师用板擦敲击桌子以使学生安静下来，久而久之，板擦也不会那么灵验了。而有些教师走到教室门口，教室里便会立刻安静下来。这应该是一位在学生心目中有威信的班主任，才能在学生中迅速地产生影响力。许多事例表明，班主任威信本身就是无形的教育力量，学生不仅自觉的听其言，信其行，而且还能领悟其微妙的暗示和启发。这种教育效果是深刻的、持久的。怎样才能在学生中形成真正的威信呢？首先，教师要被看成是智慧的化身，有很强的业务能力和渊博的知识。你熟知一位著名作家及其代表作、一些名言、一个精彩的故事或一个深刻的道理，计算机的操作能力及其它跨学科的能力等，通过这些会很快获得学生的尊重和爱戴，这是建立威信的重要环节。切忌以威取信，想凭借教师地位的威严来管理班级，只会造成师生关系紧张，使工作陷于被动。其次，真诚严格地对待学生，有分寸容忍学生的错误，并予以教育，在工作中有缺点，要富有自我批评精神，这些都会在学生的心目中留下深刻的印象。在学生心目中可亲可敬的班主任应该做到“五心”，即爱心、耐心、不偏心、知心、责任心。
    4、暗示控制法：
    中学生自尊心较强，不喜欢赤裸裸的直截了当的当众揭短的教育方式，他们对老师的说教有时会产生反感，甚至公开抗争来表现自己的个性。运用暗示控制法有助于改变这一状况。因为暗示是在无对抗的条件下互相影响的一种心理行为，不会引起反感和对立。教师通过一个眼神、一种表情、一个动作、一种气氛发生影响，以造成学生接受这种控制，而转变其言行，会产生很好的教育效果。98届有名学生叫任兴伟，这个男生很有个性，突出表现的是他那发型上．头发留的较长且中分。开学初，学校要求学生发型着装要整洁，周五要求布置下去后，周一同学们都干净整洁的走进教室，唯有任共伟依旧是中分披发。可能是心虚，我走进教室时，他密切地注视着我。我想如果当着全班同学的面大声的训斥他，他一定会抗争，要表现自己的“个性”。我只是站在那里看着他，微笑着说“我办公室里有剪刀”，并给了他一个眼神暗示。全班同学乐了，他用手捂着头，不好意思地低下头来。第二天他把头发修剪了。就这样，通过风趣委婉的方式，使他改变了自己行为。”在班级管理中班主任应看到暗示教育的潜在作用，恰当的利用他的非强制性和易接受性，达到教育控制的目的。
      每一位班主任都希望自己的教育工作达到最满意的效果，能规范和训练学生的基础道德行为，并使其性格顺利趋于良好定型，实现教育的最优化。只要你有严格的规章制度的管理，纪律严明，并认真执行，有一颗爱心、责任心，你就一定能够实现。