在我们的生活中，有一些原理和定律，值得我们在班级管理过程中借鉴运用。
  “酒与污水”定律：
   酒与污水定律是指把一匙酒倒进一桶污水里，得到的是一桶污水；如果把一匙污水倒进一桶
酒里，得到的还是一桶污水。几乎在任何班级里，都存在几个难弄的学生，他们常常把一个好
端端的班集体搞得支离破碎。最糟糕的是，如果你不能采取有效措施，他会像果箱里的烂苹果
一样，迅速传染蔓延，把其他好苹果也弄烂。
    烂苹果的可怕在于它惊人的破坏力。因为破坏总比建设来得容易。一个能工巧匠花了很多心
血精心制作的一件陶器，一只小花猫能用一秒钟将其破坏。如果你的班级里有这样一只猫，那
么，怎么办？有两个办法：一是想办法把它清除掉；二是想办法把它牢牢地“拴”起来。素质
教育要面向全体，第一种办法不可行，只有采取第二种办法。“拴”很有学问，我们要花大力
气去研究它。
   “木桶”定律：
   木桶定律也称短板效应。是讲一只木桶能够装多少水，完全取决于它最短的那块木板。几乎
任何班级都会遇到这个问题：整个班级的各个学生是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个集
体的水平。落实到某一个学生身上，他各科的成绩往往也是参差不齐的，他最后能否取得最大
限度的成功，取决于他是否能把短板（劣势科目）补齐。班主任要注意班集体的“短板”和学
生个体的“短板”。
   需要说明的是，“短板”是木桶系统中有效的组成部分。你不能把它误认为是“烂苹果”，
烂苹果需要扔掉，而短板则要重点保护。
  “零和”定律：
   零和游戏是指一项游戏中，游戏者有输有赢，一方所赢正是一方所输，游戏者成绩的总和为
零。我们社会里有很多“零和游戏”的局面。那么，在一个班集体中，能否实现“双赢”的局
面？答案是肯定的。我们要认识到“利己”不能建立在“损人”基础上，“利人”也不一定会
“损己”，只要大家摆正心态，精诚合作，相互学习，形成一个“比、学、赶、帮”的浓厚氛
围，帮学结对者就可以实现双赢，从而实现整体突破。这种思想不仅班主任自己要有，更要千
方百计地让其植根于学生的思想。
   “不值得”定律：
    不值得定律最为直观的表述是：不值得做的事，就不值得做好。这个道理很简单，但其重要
性却往往被人忽略。不值得定律反映了人们的一种心理，如果一个人所从事的是一份自认为不
值得做的事情，往往态度敷衍，不仅成功率低，而且即使成功也没有多少成就感。因此，对教
育者来说，应该指导、帮助他们选择一个目标并为之奋斗。选择你所爱的，爱你所选择的，才
能激发你的斗志。这个原理如能和木桶理论结合运用，效果将更好。
   “跟跑”定律：
   在马拉松比赛中，一个有趣的现象是：取得冠军的往往是“第二方阵”里的运动员。为什么
得冠军的往往是“第二方阵”的运动员呢？有人对此作了一番研究，揭示了其中的奥秘：“跟
跑”。“第二方阵”的运动员花的力气少，而速度与“第一方阵”的运动员基本一样；所承受
的心理压力比“第一方阵”的运动员小；可以在“跟”的过程中稍稍缩短与“第一方阵”的距
离，对其加大心理压力；最后冲刺时所储存的能量比“第一方阵”的运动员要多些。
    研究者进一步指出：“第二方阵”中的运动员获得冠军并非偶然，因为他们完全具备了获得
冠军的实力，所谓“跟跑”，只是一种战术考虑：具备夺冠实力，又掩盖夺冠实力，用来迷惑
竞争对手。
    在班级管理中也可尝试战略“跟跑”：当本班学生与其他班级相比处于“劣”势时，当本班
内部分学生与优秀学生相比处于“劣”势时，不妨尝试“跟跑”策略，在“跟跑”中促其自加
压力、自寻动力；在紧跟的过程中逐步缩短距离，最后甚至超出。“跟跑”并不仅限于学业成
绩，思想品质和心理品质等诸方面都可尝试。“跟跑”就是激发学生的成功心理，强化学生成
就感，从而达到自我实现的心理需求。