人们常说：“教师是人类灵魂的工程师”，那么肩负着教学与教育双重责任的班主任就应该是高级工程师。他的工作职责应该就是以一个灵魂影响另一群灵魂，以一颗爱心去培植另一批爱心。人们又说：“教育是立国之本”，那么育人就应该是教育之本，而育人的基础便是塑造灵魂，塑造爱心。因此，班主任应该是学生精神上的导师，是爱的承继者和传递者。在多年的班主任工作中，我一直坚持把“爱”字放在首位，紧紧围绕“爱”字去苦心经营，让学生品味到爱的甜蜜，使爱永驻学生心田。
一、施爱心，润幼苗
我国著名教育家陶行知先生非常注重爱心教育，他有“爱满天下”的名言。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“一个好教师，首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到与孩子交往是一种乐趣。”他还说过，“只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”正处于青春断奶期和性格形成期的中学生，就好比一棵棵茁壮成长的幼苗，需要健康成长所必备的阳光、雨露。如果说家长生活上的呵护是雨露，那么班主任的爱就是照耀他们成长的阳光。班主任只有将自己的爱毫无保留地献给学生，每一棵幼苗都能长成参天大树，一个班级就会成为一片绿色的森林。
（一）生活上给学生更多的关怀。严格管理，建立良好班级秩序，这在教育界已形成共识。但这认为，这种“严格”只有建立在“关爱”之上，它才能发挥更大的管理效能，否则只有造成学生的逆反心理。作为一名女班主任，大严格管理之余，我尽情发挥女性特有的慈母之爱。每到雨天，我总会在班级多说几句，提醒同学注意骑车安全，提醒同学注意上学时间，有时会悄悄地给远道的同学提前放个学，给路远的同学悄悄地坐在位子上吃个早饭。每到学生体育课，我总会往班级多走几趟，课前提醒学生们把厚衣服脱掉，课后再让学生赶紧穿上。每到班会课，我都会让父母不在身边的同学说说他们在家的表现，检查一下他们的个人卫生，包括洗澡、理发、换衣服等。这些细小的言行，拉近了老师与学生的距离，让学生感觉到了“爱”。一位学生在作文中写道：“我们的班主任对我们细致入微的关怀，让我今生难忘。为了这样的班主任，我们就应该表现出色点，为她争光，不让她生气。”
（二）心理上给学生更多的慰藉。别林斯基曾说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度”，“爱是打开心灵的钥匙”，“爱得有多深，工作就有多细效果就有多好”。在班主任工作中，我们常常遇到这样一些学生，有的沉默寡言、性格内向，有的高高在上、自以为是。从心理学的角度说，他们都属于有心理障碍的“病人”，只有打开他紧紧关闭心灵之门，才能让他们健康成长，融入社会。“爱”，是打开这扇心灵大门的钥匙。因为其实这一类学生在心理上比其他同学更希望得到关爱，更渴望与别人的沟通。只要我们晓之以情，动之以爱，就能够与学生正常沟通，教育的效果也就事半功倍。我班有位学生，成绩不错，但由于他在家特殊的地位，很爱娇宠，为人很自私，凡事以自我为中心，听不进别人的意见，也不愿为集体服务。对待这样的学生，我没有一味地批评，而是以细致的工作去感化他，经常找他谈心，谈他的学习、兴趣爱好，进而让他谈对周围人的评价，对班级同学的认识，与他探讨人与人的关系，还有意无意布置一些班级任务给他，让他去寻找合作伙伴。一学期下来以后，很多同学都成了他的好朋友，他很少说瞧不起谁的话，也没有同学到我面前说不愿和他在一组了。显然，他身上的坏毛病基本上克服了。我班还有一名学生，初一时品学兼优，但初二时因为家庭变故，父母离异，突然变得性格孤僻，成绩也一落千丈。我认为要提高这位学生的成绩，关键是解决他思想上的疙瘩，让他感觉处处都有爱，处处都有人关心他。这位同学性格内向，平时不爱说话，针对这一情况，我让他把自己的真实想法用日记的形式写下来，在日记本上和他沟通、交流，并主动和这位同学的母亲联系，让她常来学校看孩子，把孩子的日记给母亲看，让母亲把自己的想法也写给孩子看。经过这样耐心细致的交流，这位同学终于明白，应该振作精神，从黑暗的阴影中走出来。“爱”融化了坚冰，“爱”，丰盈了学生的心灵。
二、激爱心，塑班貌
我国著名科学家钱学森在《论系统工程》中指出：“在现代高度组织起来的社会，复杂的系统几乎无所不在；任何一种社会活动都会形成一种系统，这个系统的组织建立、有效运转就会成为一项系统工程。”育人工程是一项极其复杂的系统工程，社会、家庭、学校、班级教育都是这项工程中的子工程。建立一个良好的班集体，营造健康向上的班风班貌，用环境约束人，用环境影响人，可以有效地提高教育成功率。如何营造健康向上的班风班貌，激发每位同学的爱心，让班级成为“爱”的海洋，让每位同学都感受“爱”的温暖是其中必不可少的一环，也是最关键的一环。
（一）召开主题班会，由自豪而爱集体。“良好的开端等于成功的一半”。在新一届学生入学之初，开好头，起好步，有利于树立良好的班风班貌。在升学时学生要择校，在分班时学生要择班，原因是学生都以能分到一个好的学校、好的班级而自豪。在新生入学的第一周，我先给他们开一个“我爱我班”的主题班会。我给同学介绍学校的优秀班风，介绍班级各位授课教师的辉煌业绩，介绍班级中优秀的学生，让学生感到能来到这样的班级学习是一种荣耀。然后再介绍学校的校规、校纪，班级的班训，班主任老师对这个新集体的要求和班级建设的目标，让每位学生在自豪之余，感到有一种责任感、使命感，认识到努力的方向。
（二）培育学生特长，由自信而爱集体。心理学告诉我们，每个学生都有其独立的人格特点和价值，不能幻想用一个截然统一的标准去“修理”个性千差万别的学生群体，更不能用成绩的好球作为衡量学生的唯一标准。作为班主任应注重每位同学的特长，看到每位同学的闪光点，让学生感觉到：虽然我不是最好，但我可以在某一方面比别人做得更好。我班马莹同学爱好美术，写得一手好美术字，我就让她负责黑板报，积极鼓励她参加校美术比赛；张晨同学心灵手巧，爱搞小制作，我经常要他把自己制作的小工艺品带到班级来展览，上《核舟记》这篇课文时，我还鼓励他复制一个“核舟”以饱同学的眼福。这些使她俩看到了自己的价值，愿为班级做更多的事。刘伟、王浩等几名同男同学爱打篮球，我特意为他们和别的班组织了一场篮球对抗赛，叫全班同学都去为他们呐喊助威，结果这场比赛他们输了，但他们找到自信，他们感觉出了老师和全体同学对他们的爱，他们更加爱这个集体了。
（三）组织大型活动，由自律而爱集体。学校每学期都会以班级为单位组织各类大型活动。举办这些活动，一方面可以检验各班各项工作开展的成效，另一方面也是各班塑造班风班貌的最佳时机。心理学上有句名言：成就感是促人奋进的动力源泉。成年人如此，未成年人也是如此。对学生们来说，能够代表班级参加活动，是一种成就；能够在活动中获得好成绩为班级争光，更是一种成就。因此，学生们一般都会很重视这样的活动，尤其是在文化课学习上有一定差距的学生。在参加这类活动时，我一方面精心准备，排出最佳阵容，争取取得好成绩；另一方面又有目的让几位重点教育对象参加活动，并让他们感到能参加活动机会来之不易，从而严格要求自己，努力为班级争光。由于准备充分，学生参与踊跃，我班在学校组织的各类活动中不断取得好成绩，即使名落孙山，我也让同学们感受到自己的进步。更重要的是，由于我调动了每一名同学的积极性，大家都有一种“军功章里也有我的一半”的成就感，因而更加珍惜班级所取得的荣誉，在平时言行中努力约束自己，不做有损班级荣誉的事，这样良好的班风班貌就自然形成了。
从事工作多年，我深深体会到班主任工作是一门艺术，要使这门艺术日臻完美，最关键的便是一个“爱”字。无私施放自己的“爱心”，让学生感受被爱的温暖；努力激发学生的“爱心”，让学生体会给予的快乐。只要我们每一名教育工作者都有一颗爱心，并教会学生如何去爱别人，我们的教育工作就会取得更大的成功，我们的社会就会变得更加美好。