我爱种花，暇时就给花拔草。拔草也有门径，有些草不是拔而起，而需心思。我有时拔草粗心甘情愿，有的只掐断茎叶而留着根，两三天后，“花盆领地”又被占据了，而那些用心思连根拔的，就不再生了。
由此我感触不浅：我们这些有“园丁”美称的教书匠，教育学生时不也要避免“只掐茎而留着根”之弊么？
刚执教鞭，遇一顽皮生，吵架乃其乐事，每当此时，我就来个公式化——先问为啥吵架，再问“你这样做对吗？”，当提到“我错了”就了事。当时，我以为是“最佳方法”。事后，也有“冷”个三五天的，也有眨眼间“战火重燃”的。时间一长,我也就对他不客气啦——先绷紧着脸，继而暴跳如雷。谁料，却是“引火烧身”，他也来招：“天不怕，地不怕”。他最后辍学，我虽有点遗憾，但总觉得是仁至义尽，也就心安理得了。
一年后，我碰到这么一个学生：他原来一个较好的学生，但近来情绪异常，变得性情暴躁，对谁都敢顶几句，上课没精打彩。有一天，他竟与一个学“不宣而战”，我本想再来个“公式化”，可又觉得有点不踏实。想了想，终于决定改变方法。
放学后，在宿舍里，我让他坐下，给他倒了杯水。他呢？只冷冷地注视着我的一举一动。
“我发现你近来心情很不好，能告诉老师是什么原因吗？”他慢慢地低下头，也许是猝不及防吧。
“唉！过去老师心情不好时，有时也要找个人没头没绪地发泄。后来知道错了，不这么干了。因此，我寻思你近来可能也这样吧？”这时，只见他略微抬起头，张了张嘴，又低下头，眼眶却红了。当我再给端水时，他感动了，猛地攥住我的手，呜咽着：“老师，我闷，我……太闷啦！”接着，终于道出事情原委。
原来，近段时间，他的爸爸每晚在家里打麻将至夜，有时甚至通宵达旦 。他几次劝爸爸，都遭臭骂……
噢，终于“扒土见根”啦！是拔根的时候了。我安慰了他几句，立即到他爸爸的单位去，跟他爸爸谈了好半天，终于使其醒悟过来，表示不再打麻将影响孩子学习了。“根”也就这样拔掉啦。当然，那学生又变成了好学生。
可这时，我忽想起一年前的那件事，心却隐隐作痛，内疚至极！要是我早运用此法，那学生就不至辍学了，依然是一朵茁壮成长的花朵。
为让个别同行不犯起“只掐草，不拔根”的毛病，我把我的“愧疚”公诸于众，也作为对一年前那位学生的忏悔吧！
