对生理缺陷生的关注及其它

南湖区新丰中学  沈虹阳

[背景]

东北新闻网，2003年10月，一个标题赫然在目：“初中生生理缺陷引悲剧，被起11个绰号拔刀刺同学”。结论：“环境”是元凶。

近年来，也时时能听到这样的消息：聋哑人做三只手小偷，残疾人杀人放火之类的新闻。听起来颇有点感伤。想起鲁迅的话来：哀其不幸，怒其不争。学校教育至关重要。

校园里，生理有缺陷的学生经常能看到，看着他们说话说不清，走路一瘸一拐，心里总是想：这些学生以后怎么办啊？谁能来帮帮他们，让他们能像正常人一样的学习、生活。虽然近年来，国家对他们的学习、生活、就业给予了相当大的政策关怀，但我想如果不从根本上解决他们的心理阴影，他们的生活依然是缺乏生机和活力的，甚至出现非正常人的行为。因此，我想在学校里，就应该培养他们一种正常人的心态，以正常人的心态融入到学校、社会中。

[案情回顾]

去年，我带的一个毕业班，班里有一位“兔唇”的女孩，说话不流畅，声音较哑，但就是爱说话，平时同学都让着她，从不跟她斗嘴，老师也没说过她一句重话，家中更是因为她的先天性缺陷而格外的呵护她。

在一堂技能课上，她又与同桌喋喋不休，整个课堂纪律散乱，每周一节课的技能课老师对我班学生了解的不多，面对这样的情况，他忍无可忍，看见坐在第一排的她，随口就说：“讲话都讲不来就不要讲。”老师是无心的，她却伤心地在座位上哭了一节课。

第二天，她没来上学，同学带信来说：她昨晚是哭着睡下的，早晨发现眼睛肿得厉害，不来上学了。我随即打电话过去，没想事态比我想象地厉害，接电话的是她父亲，她父亲说：“如果这位老师不上门倒歉，我家小孩就不来上学了，我还要电视台来曝光。”

小事变大了！后来，她的叔叔，一位小有名气的混混也介入了其中，这位老师是倒歉了，但事态的发展依然斗转急下，最后在学校和派出所的协调下才了结了此事。

案例带给我的启示：生理有缺陷的学生自尊心比别的孩子更强，爱面子，怕被别人揭短。在我校，对几年来有生理缺陷的学生的成绩调查来看，发现：这些学生的成绩都比较差。校园里，经常能看到他们形影孤单地独自走在并不显眼的角落。他们到底在想些什么？他们的生活为什么没有色彩？如何来改变这样一种现状？我想，只要关注，关注就会有发现。

[措施]

一、教师爱的给予

生活与学习，生理与心理的关心和爱护。心与心灵地碰撞，产生爱的火花。使孩子知道把手伸向别人是有勇气的表现。对于上述这位学生，在今后的一个多学期里，对她各方面的关心总是大于班里其他同学，天冷，问寒；有困难，找老师；要帮助，有同学；成绩差，找帮手；心里有疙瘩，我就成了知心兄长。

一个多学期来，班里开展了一系列活动。如：主题班会《沟通》，教育大家人与人之间要互相理解，互相沟通，那么误会、矛盾就会越来越少。在活动的最后，有一个环节是，同学之间曾经有过误会和矛盾的可以在课堂上当堂解决。课前我特地了解了她的一些情况，因此在课上安排了几位同学与她沟通、交流，使之体会到集体的温暖、和谐。丝毫没有感觉到自己说话有障碍。课后，她在周记本上淡淡地写到：这节班会课让我感到很快乐。让她感到快乐，让大家都有所启益，这是我最大的收获！

为了让她彻底放开自己，我主动地与她接近，在心理上取得她的信任，让她感觉到老师是在关注她。她的成绩不太好，我安排了学习委员与她同桌，虽然学习委员是位男生，对于初三的同学来说有点不习惯，但大家都很平淡地来看待这事，说明，集体也在关注她。我们学校每周都让学生写周记，在周记中，从一开始的封闭自己，到最后毫无保留，更不讳饰自己，愿意把自己的想法、困惑告诉给我。我取得了成功。

在网络BBS上有这么一段话，我觉得很好，他说：用“心”感化失落的”心”；用“心”呼唤迷离的“心”； 用“心”拥抱受伤的“心”；用“心”浇灌可爱的“心”。

对一个人的关心帮助，总能唤起她内心的热情！爱，是受伤的良药！

二、自信心的培养

1、名人效应
   经常讲到一些有着严重生理缺陷的名人。学习他们那种自强不息的精神，学习他们为了理想，克服重重困难的斗志。

期中考试后，我在班里开展了一次“读书会”活动，读自已最崇拜的名人、伟人，了解他们的生路历程，并谈自己的体会，同学之间可以互相交流、提问。名人效应在班里沸腾起来。当然，课前我还是安排了几位同学，专门去找一些生理上有缺陷的名人、伟人，讲他们的故事。有：坐轮椅的美国总统罗斯福；中国残疾人事业的奠基者---邓朴方；《二泉映月》的瞎子——阿炳；中国的保尔——吴运铎 ；印象派巨匠——凡高 ；盲童教育家——徐白仑 ；音乐大师——贝多芬；不朽的聋人发明家 --爱迪生；坚强的小说家---海明威 。“啊？原来我心目中的偶像是个残疾人！”不少同学，在周记中写到这样一句话。从此，大家对班里甚至对学校里生理上有缺陷的同学有了一个重新的认识，有不少人认为这位说话都说不清楚的同学，与大家一起交流，一起学习，一起生活有一种精神在支持着她，认为她很了不起，甚至有同学认为，今后的她肯定是一个有出息的人。

这位同学得到了与正常同学相同的地位，甚至不少人还赋予了她崇高的希望。

结论：榜样的力量是无穷的，让他们知道一些生理有缺陷而大有成就的人，会让他们看到生活希望的曙光，进而产生生活的信心和勇气。

2、给予成功

黄美廉教授——美国加州大学艺术博士，一位自小就患脑性麻痹的病人——有人问起她：“你怎么看自己？”黄博士说：“我只看我所有的，不看我所没有的”。简言之：要看到自己的成功之处，而不能总着眼于自己的缺陷。上述这位同学字写得很娟秀，我总会在大众场合大声地表扬她，并且让她负责黑板报的书写工作。她变得自信而大胆起来，黑板报工作着实有成效。

结论：成功的体验，能够挽救濒临绝望的人。

三、挫折力的承受

建立信息渠道，时时了解，信息互通，培养耐挫能力。

生活不可能是一帆风顺的，更何况这些敏感的学生。我的做法是：用激励，明白挫折是在考验一个人；建立信息渠道，时时了解她的心理动态，心理的接近，用心去感受她的一些喜怒哀乐。保持信息的畅通，及时予以指导，和心理的疏导。

每堂班会课，我总是很好的把它利用起来，这是进行德育教育的一个主阵地。不仅对生理有缺陷的同学是一种教育，对其他同学也能起到相当大的促进作用。那一个学期，我讲到：遭受过膑刑的齐国人孙膑；被宫刑写出《史记》的司马迁；二战时期腿脚残疾，但在珍珠港被偷袭之后，却站起来的美国总统罗斯福等。要他们知道，挫折面前要勇于去面对，挫折越多，越能锻炼一个人的意志，成就也就越大。

此外，我还设立了一个班主任信箱，当然所谓信箱只是放在班主任办公桌前的一个盒子而已，但仅管是一个盒子，却解开了许多有心结的同学的心，尤其是这位说话都说不清的同学，跟她的心灵交谈，化成一封封信，躺在我的抽屉里，时时在警示着我：对这些学生要特别地关心，因为他们的心灵特别脆弱！除了信的交流，前面我还讲到，用周记的方式交谈。这里我就不展开了。

总之，我们要明白一点：挫折是一个人不断提升自己的一个台阶。

 [结果]

2005年她毕业了，她说：“本来我打算初中毕业后就不读了，但是现在我觉得我还是要去读书的!”

尽管初中毕业她没能考上高中，但是毕竟她能够面对自己，并且很有信心地走向未来，我已经很满足了。这里，我祝愿这位女生，祝愿所有生理有缺陷的孩子们，都能生活在一个和谐、愉快，充满爱的环境里，健康快乐的成长。

[师生之间的矛盾解决]

教育教学过程中，由于各种各样的因素，师生之间难免会产生一些大大小小的分岐，甚至矛盾。尤其是初中生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们对老师不再是小学生样盲目的崇拜和听话了，他们有自己的见解和主张，有自己的自尊。老师如果把自己的意见强加于他们身上，或者简单的规定什么不准，什么不可以，或者对他们的错误行为加以呵斥和责骂，只会招来反感和叛逆。现代教育理念更推崇平等的师生关系，教师要更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。

1、面对事故，教师要善于冷处理

事实如此，不听话的学生普遍存在，有些学生甚至故意挑衅教师。此时教师如果脾气上来，硬碰硬，产生的结果无非这么两种：a、学生被制服了。但是，他是否真的心服口服了，不见得。另外,教师愤怒的情绪会传染给班上的其他同学，以至于不能完成教学任务，还影响了自己的身体健康，教师大多老得快，这是一个很重要的因素。这里我们应该学学魏书生的，他说：“无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。”b、学生没有被制服。在硬碰硬之后，学生没有服，形成僵局。结果是：教师威性扫地，学生从此更可以胡作非为，师生之间产生鸿沟。这样的结局对谁都没有好处。

    因此，最好的办法就是冷处理，等事态过后，教师与学生坐下来，面对面地进行意见的交换，这更利于事态的解决。上述案例中，如果那位老师发现这位同学的异常情况，事后能够主动地去找她谈谈心，我想事态应该不会发展到这种地步。

2、教师要把握时机及时与学生沟通

很多教育的机会往往稍纵即逝，如果教师把握不住或者不够细心，过后就要花更多时间来弥补。因此“及时”很重要，了解事情原委，该怎么办就怎么办，既照顾了学生的自尊又做到趁热打铁，使学生心悦诚服地接受批评改正错误，师生的矛盾得到融解，师生心灵更加理解和信任。