读　由课内向课外延伸

河北省沧州市青县孝子墓中学  马有荣

语文教学中，新课标将课外阅读提到重要位置，但书海茫茫，乱读一气，往往收获不大。如何由课内阅读向课外阅读延伸呢？

一、由节选课文向原著延伸。不少课文是从名家名著中节选出来的．如《鲁提辖拳打镇关西》节选自施耐庵的《水浒传》，《生命的意义》节选自奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。在学习这类课文时，一定要引导学生阅读原著。只有这样才能使学生既见树木，又见森林。对全面深入的理解课文，扩大阅读视野不无裨益。

二、通过学习名家名作向作家的作品选延伸。中外许多作家写出了大量精美的作品，但选入课本的极其有限，学习某位作家的作品时，可以让学生在课外阅读这位作家的其他佳作。《麦琪的礼物》是美国著名短篇小说家欧·亨利的作品，学习这篇文章，我鼓励学生读他的另外作品《最后的藤叶》和《爱的牺牲》等。

三、由学习某类课文向同类作品延伸。中学课文有各类文体，每类文体还可以分为不同小类．学习某类课文时，可让学生在课下阅读同类作品．朱自清的《背影》是一篇表现父爱的叙事散文，结合这篇文章的学习，向学生推荐胡智慧的《父亲的信》和刘墉的《错也是对》等。

四、由名家名篇向评论文章延伸。选入课本中的文章，许多是脍炙人口的名家名篇，学习这类文章后，教师可以让学生读一些对课文进行赏析评论的文章．学习臧克家的《有的人》让学生去读他的《三谈〈有的人〉》和陈绍华的《〈有的人〉分析》。

五、由引用的名句向原诗原文延伸。许多课文会引用一些古典诗文名句，在导读时要引导学生寻根求源，通过原汁原味的品读诗文名句，提高学生的鉴赏水平和语文素养。

学习名人作品时，让学生在课外阅读作者的自传或传记，或有关作者的介绍、评价的文章，有利于全面了解作者的生活道路、思想性格、创作成就；学习典范作品时，可以让学生阅读有关作品的背景材料，因为只有了解作品产生的特定的历史环境，才能准确理解和把握作品的脉络和基