在课堂教学的具体操作过程中，先根据《大纲》及作文教材明确写作目标，通过目标的导控作用激发学生的情感和兴趣；在此基础上“阐释课题”，指导学生从阅读中学到写作知识，得到情感体验；运用多媒体教学手段设置情境，调动学生的生活与情感积累，产生写作的激情；在指导写作实践过程中，既有口头作文，又有书面写作，一般先口头作文，针对反馈的信息予以评点指导，然后再书面写作，强调当堂点评，给学生以现场指点，以促进目标的达成；最后进行整篇写作训练，以巩固教学目标。
“目标是行动的方向。”要高效率地对学生进行写作指导，就必须充分发挥目标的导控作用，在课堂教学中始终围绕目标而激疑、而指导、而练习，最终促成目标的达成和巩固。
“激发情感”是促使学生主体作用发挥的重要手段。在讲课过程中，教师要自始至终投入自己的感情，运用富于感染力的语言打动学生，同时可设置各种情境，运用多种教学手段，调动学生的情感积累，对学生的写作实践，以鼓励为主，保护学生写作的积极性。
“指导练习”是贯穿课堂教学始终的主线。通常，在课堂教学中，可对9个模块进行优化组合，通过“精段导读”“习作评改”“句段训练”“作文活动”等，指导学生由“读”到“感”到“说”到“写”，由“生活”到“认知”到“表达”，促进学生写作技能的形成。课堂教学中的“练”，强调围绕目标而“练”，及时的练习，及时的反馈，及时的指导，能高效率地达成写作目标。
“巩固拓展”是指对写作目标的巩固及拓展延伸。因为写作活动是一种整体性很强的活动，“整体大于部分之和”，每一次作文训练突出一个重点，但同时又要把它和其他写作技法结合起来，才能真正提高写作水平。每一堂课后的整篇作文训练，就是为进一步巩固课堂教学目标，同时使各种写作技能得以综合运用的重要措施。
“激情、导练”作文指导新课型，以目标为中心，通过情境设置，运用多种教学手段，把生活带入课堂，激发学生的情感积累和生活积累，又通过围绕写作目标而进行的精段导读、习作评改、句段训练等，能较快地架起作文与生活的桥梁，使学生不仅有话可写，而且懂得如何才能写好。这一新课型为高效率进行作文指导教学提供了可供操作的基本模式，我们将在实验中不断地完善。
附：课例
抓住关爱的震颤
——记家庭活动
教学目标
1.指导学生有详有略地叙述家庭中的某次活动。
2.侧重感受家庭生活中的细节，抓住关爱的震颤，表现浓浓的亲情。
教学重点
从细节中感受亲情，运用细节描写表现亲情。
教学准备
制作多媒体课件。
教学方法
激情、导练法。
学具准备
湘教版“作文”教材，300字稿纸一页。
教学内容及步骤
一、故事激情，聚焦细节
1.谈话导入。
幻灯片一：
抓住关爱的震颤
——记家庭活动
配乐：《烛光里的妈妈》
2.明确目标。
幻灯片二：写作目标
(1)有详有略地叙述家庭中的某次活动。
(2)侧重感觉家庭生活中的细节，抓住关爱的震颤，表现浓浓的亲情。
3.故事激情。
故事：《冷酷的心》
二、感受亲情，欣赏细节
1.经典课文细节欣赏。
幻灯片三：《背影》图片并配音。
2.作家作品细节欣赏。
幻灯片四：
感人的细节
妈妈临终前，叫我从枕头底下拿出一个小包来，打开一看，都是一丁点儿大的子儿，磨得是光了又光，赛象牙，可上头没字儿。
三、体味亲情，捕捉细节
逐一体味：三组生活镜头。
四、表现亲情，描写细节
1.指名口头作文，抓住细节，讲述亲情。
2.评点口头作文。
3.全班书面写作片断，描写细节，表现亲情。
4.当堂点评。
五、归纳总结，布置作文
幻灯片八：
课后作文：《永远的回忆》
(说明：此课获湖南省作文优质课一等奖第一名。)
