周记，即每周一记，是锻炼写作能力的重要方法。由于限定了创作内容的大致时间范围。所以，周记只能在一周匆忙的学习、生活中撷取一刻片段，抒写性情，记述成长琐事，沉淀一时之所得。周记没有体裁的要求，散文、诗歌、小小说等均可，篇幅短小，情真意美为佳。
　　但是，很多学生却感到周记不好写，日复一日的平淡生活里，视野狭窄，不能接触新鲜事物，没有精彩离奇的生活故事，找不到可供选择的创作素材。其实，只要我们善于用心截留生活片段，每周都可以创作出精彩的周记。
　　一、谁拨动了你的情思，你就寻根溯源，形诸文字。
 “少年不识愁滋味，独上高楼，望断天涯路”。歌德说：“每一个少男少女都是一首诗。”每一个学生，都是一个情与思的聚合体。每天都有许许多多的在刺激他们，引诱他们的思维和情趣，甚至激怒他们。周记的创作，其实就是要求我们善于细腻地品味，感受生活中的这些情感变化。
　　情感是最难把握的，如果放纵情感的宣泄，那是写不出好文章的。通过对自我情感的反思，寻根溯源，才能寄情于事，寓情于景，提高周记水平。
　　离开相伴七年的打工父母，回到家乡读书，赵金凤迷惑了，日日惦念的家乡陌生了。到底哪里是她的家？在记述自己对家的独特感受后，她写道：“家其实只是情感的寄所，走到哪里，都会有一个，即便只有你一个人。家，就在心里。”
　　离家的苦恼没有持续地让她黯然，反倒是她正视家对自我的情丝地轻扣，用心品味这份离别，真情流淌，成就了一篇好周记。
　　二、兴趣爱好，各自所需，巧妙组合，谋篇成文。
　　有生活经历，没有对生活的热爱和熟识，是写不出好周记的。学生生活相当平淡，但是，他们的求知欲强烈，个性鲜明，每个人的爱好、兴趣等差异很大。引导学生根据自己的爱好去不断地阅读，充实自己的生活。周记创作时，可以从自我喜好的故事和感悟中寻觅创作素材，录记成文。
　　晚睡过后，宋巧同学隐约听到教师公寓里传出《大长今》主题曲，一下子叫喊出来。这是小事，但是，小作者想起了整个暑假固守电视，为了多看电视拖延上学报名行程，在教室里与同学大谈电视情节等事情。围绕对电视喜爱，轻轻松松写就一篇周记。结尾写道“这就是我，一个名副其实的电视迷，但这个头衔也保不久了”，纯朴、自然、清新，言尽而意无穷，引人深思。
　　三、学会与人相处，写人记事，回归人文关怀，提升周记质量。
　　文学即人学（如果不会与人相处不会观察人，很难设想会有什么杰作）。学会与人相处是生存能力的锻炼，也是进一步深层次创作的基础。功夫在诗外，周记创作，尤其要引导学生善于对周围人群的关注、思考和状写。
　　每个人的服饰、性格、语言、行动、处世能力，看问题的角度和层次等均不同。因此，即使天天相处，也会发生很多故事。注意观察、摹写他们的神情，状写他们的语言，思索他们的行为、思想等，可以极大地丰富创作内容，激发学生的创作兴趣。
　　事实上，每个学生的亲戚、朋友、同学、邻居等都会组成一个庞大的社会圈子，引导他们去主动关心身边的人，观察他们的生活，也是人文关怀的巧妙体现，既让他们主动融入社会，又激发他们多层次、多角度思考社会，提高作文能力，提升思想境界。
　　曾金同学在《我的亲舅舅》里，刻画淡漠的亲情，感叹人世苍凉，相反，自己对表哥的思念不减，心洁志远，让人钦服。
　　四、关注身外之物，可见之景，用心品味，细致描摹。
　　有位同学在周记里作诗一首，题目是《相隔》，诗歌的内容只有一个字“门”。笔者与他分析：用诗歌的主题为题，限制了诗歌的主题思想，不如用意象为题，以主题解说为内容。即以《门》为题目，内容改成两行：“相/隔”。这样，有了诗意，又延展了诗的境界和哲理，引人遐想。其实，同学们逐渐明晓事理，感悟人生，但是，很多感悟他们却无法用语言准确表达，尽情铺陈。因此，教师要善于引导学生选择恰当的身外之物，摹写眼前之景，寄情言志。
　　夏天乡野，谢小蓉同学回家途中，巧遇夏雨，骤然的清爽和欣喜，令小作者一路看去，细细感受，于是，一时之想，片刻所见，让她创作了一篇好周记。
　　“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。自然如此，人生如此，作文亦如斯。善于抓住生活的片片精彩，品味生活，也就留住了生活。愿周记是一座沟通师生情感的桥梁，师生在这里相知相长，愿周记是学生倾注真情的园地，是教师领悟真爱的所在，在这里我们一起播下希望的种子，共同走入文学的殿堂。