谈初中语文探究性试题的编制与解答
作者：未知 文摘来源：www.xinyuwen.com 点击数： 更新时间：2005-6-21
“研究性学习”作为一种学习方式，在新课程标准中已明确提出来了。2002年中考，常州市首先在语文试卷上出现了“探究”立意的能力题，这种创新的试题是对原有的考试形式的一种挑战，是对教师的教学观念的一种挑战，是对学生学习方式的一种挑战，这对考试改革起到了很好的示范作用和导向作用。
语文的“探究”题如何编制呢？课程标准中有关“探究”一词的出现是这样的：研究性学习是指教师或其它成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。“探究”在《现代汉语词典》上是“探索研究”“探寻追究”的意思。因此要考虑让学生探索什么，怎样探寻，最后可获得什么结果。可见，编制这种试题应遵循三大原则：有问题可发现，有问题可探究，有问题可得结论。
有问题可发现。即试题所提供的材料或创设的情景，必须让学生可以发现问题，而这些问题又应当是与学生有联系的，这里的联系是指与学生的已有知识和生活经历是同步的，还要考虑学生的层次，要能够 “深其深，浅其浅”，即深者深求，浅者浅求，就是人人都可以从材料或背景中有所发现。
例如：试题如下：以小记者的身份，去采访班上一名曾在作文竞赛中（或其他竞赛）荣获奖项的同学，请你拟一个可行的采访计划。
如果这道题去考查初一学生，虽联系了学生生活，但脱离了学生的知识；初二年级已学过新闻的有关知识，如果创设这样的情景，就既注意了学生的知识水平，又注意与学生生活联系起来，学生就有可能很好的完成，更主要每个学生都能根据自己的思考理解，自己的设想构思，自己的知识技能，设计一个自己认为最佳的方案。浅者至少可以明确采访对象，采访目的，采访内容；较深者，不仅可以设计以上这些最基本的内容，还能增加采访的大致思路；深者，更会详细设计出采访中可能遇到的困难，解决的方法；设计出采访中需要向采访者提出的主要问题等较为详细的方案。
有问题可探究。即所提供的材料或创设的情景，能引起学生的思考，能激发学生的求知欲望，值得学生去探寻研究。这里的“引起”“激发”“值得”，就是指问题有探讨的价值，亦即有一定的意义。或是对生活的感悟，或是对知识的探寻，或是对人生的思考，或是对热点的追寻，或是对盲点的深思，或是对趣点的寻访。材料或背景要能联系社会，联系科学，联系生活，联系学习。
例如，试题如下：请根据以下两则材料，谈谈你的发现。
①周敦颐在《爱莲说》中这样写道：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”
②朱熹说：“近朱者赤，近墨者黑。”
这既是对知识的探寻，也是对生活的感悟，更是对人生的思考。两则完全相反的材料，同时揭示人与自然的关系，关键是你被环境同化还是你在为改变环境而努力，这值得每个人去思考、探索，认识到了这一点，出题者的目的也就达到了。
有问题可获结论。探究题不同于以往一般试题，它在于激发学生思维，鼓励学生创新，放飞学生个性，展示学生才华。同时也检测学生的学习情况，反馈信息，矫正教学。因此，必须从发现问题入手，继而一步步思考解决问题的办法，最终获得解决问题的结论，这样才符合学生学习的一般认识规律。如果所设置的材料或创设的背景，虽有问题可以研究，但问题无边无际，学生无从下手去探究，就不可能追寻到结果，也就无法起到检测的作用。
例如：试题如下：阅读下列材料，从中你有什么发现？写出你的探究的结果。
材料（1）好些年前在西藏枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的，当年可可西里举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等已成风毛麟角了。
材料（2）藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物，属国家一级保护动物，主要栖息在西藏等高原地带。喜群居生活，性怯懦机警，常出没在人迹罕见的地方。
材料（3）近几年来，武警官兵保护可可西里生态环境打响了艰苦的保卫战……如今，在可可西里的青藏公路沿线，藏羚羊、藏野驴、野牦牛成群结队，不时向过路车辆鸣叫相迎，挥蹄致意。
这三则材料是说：
①藏羚羊原来没有受保护，已被枪杀、乱逮所剩不多了。
②藏羚羊生活习性也可改变。
③武警官兵已开始加大力度保护藏羚羊等野生动物。
这三则材料可以引起这些思考：藏羚羊为什么越来越少？藏羚羊胆怯的习性能否改变？保护藏羚羊的办法在哪？
由材料③可得出这些结论：政府加大了保护力度；群众提高了觉悟；藏羚羊的数量增加了；藏羚羊的习性已在改变。
假如把材料（3）去掉，要探究结果，就只能是无意义的瞎想。
如何解答探究题呢？根据探究题编制的基本规律，我认为其基本方法应当是：细读材料，明白是什么——读懂材料，思考为什么——归纳材料，明确怎么办。
细读材料，明白是什么。即要求考生首先应当仔细阅读材料，概括所提供材料的大意，明白所给材料的意义。
例如，试题如下：综合下面有关资料，从中你能得出什么结论？用简要的语言加以表达。
材料①1994年，我国人口为5.4亿，到2000年则增长为12.95亿。我国人口约占世界人口的20%。
材料②我国人均耕地面积很少，只占世界人均耕地面积的三分之一左右。我国是严重缺水的国家，水资源人均占有量很低。
材料③人在一生中，需要各种各样的资源，如水、空气、土地、动植物资源、能源等。人们为了获取这些资源，毁林开荒、开垦草原、围湖造田，结果造成水土流失和气候失调，洪水、干旱等自然灾害频繁发生。
材料④黄土高原原来有茫茫的材料和无边的草原，非常适合人类去居住。如今黄土高原的许多地方已经变成了沟壑纵横的荒水秃林。
以上四小节文字，每小节可这样概括：①我国人口增长速度快，②我国人均资源少，③人们滥开发资源，④由于滥开发资源，已造成严重的后果。
这是解答探究题的第一步，只有首先明白材料的意义，思考才有基础；只有准确理解材料的意思，探究才有目的；只有完整理解材料意思，结果才能正确。
读懂材料，思考为什么。“读懂”，就要求能找出各材料之间的逻辑联系，能同中求异，异中寻同。在这过程中，便能明白这些材料为什么组合在一起。
还是以上文所举材料为例，可以这样思考：材料①与②是人与资源的关系；材料②与③是资源与利用的关系；材料③与④是无节制的开发与造成的后果的因果关系。理清了各材料之间的关系，不难发现，这四小节其实就是提出了“人与资源的关系”。
归纳材料，明确怎么办。“归纳”就是要求能总结归类，在总结中，找到问题的原因所在；在归纳中，寻到问题的解决方法。
也还是以上文所举的材料为例，可以清楚的明白：人的生存必须要消耗各种各样的资源；我国的人口已越来越多；人们为了生存滥开发资源，无节制使用资源；由于滥采滥伐资源，人类已遭到大自然的惩罚。由此，我们便可以得到这样的结论：解决问题的根本办法是：控制人口增长，保护生态资源。
探究题直到这一步，才算真正完成。
探究题是一种新型题型，因此，大家都应该关注，我的一孔之见只是想起抛砖引玉作用，愿能引起大家的一点思考。
