学法指导的有效途径
山东省无棣县马山子镇中学（251907）  于克巍

        教学是教师和学生的双边活动。但传统教学论却单方面强调教师的作用，注重教法的研究，而忽视学生这个矛盾的主要方面，忽视学法的探讨与指导，这是值得我们醒悟与纠正的。
教与学是既对立又统一的两个方面。言对立，是指教的目的在于学，教要通过学才能发挥作用，而学又不可能消极地接受教的活动，它往往对教有反作用。说统一，学是教的归宿，教是服务于学的，对于学能起到强化作用。两者因交互作用于教学内容而实现一致。因此，在探讨教学问题的时候，仅注意到教法的研究还不够，还必须注意到学法的指导，注意学生自学能力的培养，而且只有在把对学生的学法指导摆在正确位置的时候，教学才可能获得最佳效率。
应该怎样进行学法指导呢？总结广大教师的实践，有这样几条途径需引起注意：
       一、热情推荐。
       学有法而无定法。学习是一种特殊的认识活动，总有一定的规律，但是由于每个人的知识和实践的差异，学习方法必然是各有千秋的，不可能同出一个模式。古今中外的许多名人伟人，他们在学习实践中，大都形成了独特的学习方法，报刊上经常有刊载介绍，只要教师有心，经常翻一翻，把一些好的方法，裁剪或摘录下来，定期或不定期地向学生推荐，启发学生根据自己的特点，取人之法为已用，对学生的学习，无疑是大有裨益的。

        二、现身说法。
        教师向学生介绍自己的学习经验，学习方法，让学生借鉴。曾经听到这样一个情况：某中学为了提高教学效率，组织全体师生搞了一次公开对话，从中获得了学生希望教师介绍学习方法的信息，校领导认为这是个很值得探讨的课题，于是要求全体教师总结自己的学习经验,举行全校性的学习方法报告会，组织学生听讲讨论，结果不但让学生学到了教师的学习方法，而且让学生了解了自己的老师的学习实践，也加深了师生感情。不少教师因此尝到了甜头，得到了启示，主动地研究学生，把教法与学法结合起来，注意在言传身教中对学生进行良好学习品质的培养。榜样的力量是无穷的。教师在学法指导上多下点功夫既可使学生“会学”，又可使学生“学会”，从而获得最优化教学效率。

        三、鼓励总结。
        同理论来源于实践，又反过来指导实践的原理一样，学习方法来源于学习实践，又反过来指导学习实践。学习活动中的每个人都有自己的学习方法，然而由于未能及时总结提炼，往往似乎是人人无方法。例如，有些学生学习成绩一直处于稳步提高的壮态，但他们却谈不出自己的学习方法。这就需要教师鼓励学生重视总结。据闻，某重点中学曾做出过这样的规定：一是要求每届毕业生，在离校前必须写出自己的学习经验总结。然后学校专门组织力量，参照每个学生的学习情况，评定学生的学习经验，分出等级，择优奖励。二是要求考入大中专学校的学生，入学后须与学校取得联系，并选定在校学生一人作为“帮学”对象，经常互相交流思想，传递学习信息。毕业时，“帮学”对象学有成效，学校按规定对“帮学”者予以奖励。这样一来，不仅为学习经验和学习方法的形成拓宽了道路，而且还为造成良好的学风创造了条件。