谈开展课外阅读的几点体会

姜堰苏陈中学 曹阳

     语文的外延和生活相等，几乎是每一个语文教师所熟知的理念。但长期以来，语文的外延却不断萎缩，语文学习就是学习语文课本上的字词句和几个关键的语段。另外做几篇作文和一些练习。学习资源枯乏，学习方式单一，学习效果不尽人意，这些是学生逐渐丧失语文学习兴趣的重要原因之一。因此，这次新课程改革把拓展语文学习的空间，丰富语文学习的资源和途径，加强语文学习和生活的联系，培养学生自主、合作、探究的学习方式作为重要目标。通过几年的实践，我觉得开展课外阅读是实现这一目标的一个有效形式。这里，就如何开展课外阅读谈几点体会。

    一、明确意义，走出误区

    《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“关于阅读”部分强调“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，另外在“关于课外读物的建议”中也指出“学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”。由此可见，阅读特别是开展课外阅读在新课标中已摆上了一个重要位置。但仍有不少语文教师步入了语文教学误区，没有意识到开展课外阅读的重要性。

    误区一：老师的讲解重于学生自读。阅读是生命的活动，是读者个性化的行为，它的第一要义，是全身心的投入。没有读者的自主，文的精魂，文的语言的生命力，进不了读者的心田，读者享受不到遨游在智慧海洋的乐趣，得不到情感熏陶和思想启迪，更不说有所发现，有所创造。但不少教师就是不肯少讲一点，不相信学生，不肯挤出时间让学生自主阅读，更有甚者说是让学生读书不等于让他们消遣吗？

    误区二：练习重于阅读。受传统教学的影响，有些教师就是舍不得丢掉手中的法宝-----题海战术。他们不惜时间与精力，从各种“权威”、“名师”所著资料试卷中苦苦搜寻，买试卷、印试卷，让学生做试题。结果呢，不少学生还是不会读书，也不会写文章，不懂得审美，不能适应社会的需要。许多有识之士告诉我们，学习语言文字和写作并无奥妙，无非是多读书。新课标中“阅读”部分也强调“扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

    误区三：写作重于阅读。不少教师对“写”强调多一些，要求学生一学期写大作小作多少篇，日记多少篇(其实，新课标中也不过规定一学年作文不少于14次)。试想一下，平时不博览群书，不注重积累、感悟和培养情感，能写出文质兼美的文章吗？

    二、授之以法，注重引导

    阅读是学生的个性化行为，但也不能因此忽视教师的引导、启发、点拔、开窍，否则学生的自主阅读就成为放羊式的阅读。笔者认为，就一篇文章可引导学生从以下四个方面进行阅读。首先，要通过阅读文章内容，了解作者写作些什么，并把主要内容加以概括，复述出来，这是阅读的最基本要求。其次，要在熟悉内容的基础上抓住重点、归纳主题，要明白作者为什么写，弄清作者的写作动机。再次，分析写法，弄清怎样写的问题，理出文章的思路。最后，要认真的感悟语言的表现力，这是现在学语文的首要任务。为此，我在课堂上经常设计一些语言表达训练题，以此来促进学生努力读书、感悟人生，抒写真情，提高语文素养。如讲《听潮》一文时，要求学生模仿下面一段文字，以“月亮”开头写一段话。“海在我们脚下沉吟着，诗人一般，那声音低低地，轻轻地，像潮水拂过琴弦，像落在飘零的水上。”又如在赏析《晓出净慈寺送林子才》一诗时，要求学生在课堂上利用5分钟的时间展开想像，描绘一幅西湖六月早晨的美景。通过这些题目的训练，让学生懂得厚积才能薄发的道理。

    三、制定计划，加强检查

    几年前，姜堰市教委就非常重视课外阅读的开展，硬性规定每校每天必须安排一节阅读课。为了保证阅读课的实效，每学期初我组织学生定计划、定内容，规定必读内容和自选内容。必读内容为：市教委为阅读课配备的《新人文读本》、《早读课本》、《语文读本》等，此外每天积累成语五条、名言警句两句，一学期读名著一部(语文课本上推荐的名著)。自选内容为：有益于同学们身心健康的书都可以读，如班级征订的各种报刊杂志，同学们自买的文学书籍，到校阅览室借的科学幻想、历史、自然、军事、文艺、体育等方面的书籍。如何来完成我们制定的读书计划呢？首先，在时间上予以保证，每周五节阅读课不得挪作它用，另外每周的一次读书汇报会必须如期举行。其次，加强检查的力度。第一，养成学生不动笔墨不读书的习惯，每天要做不少于三百字的读书笔记，并具体标明时间，防止不自觉的学生偷工减料，这样一学年下来，大部分同学摘录的字数不少于10万。第二，每天语文课前五分钟用来检查同学们上一天阅读的内容，请一位同学带上摘录本走上讲台，先说故事梗概或谈感受或谈收获或赏析某一个生动传神的细节等，接着每个同学都必须过这一关，就是不看摘录本，大体上能背诵自己摘录的的优美词、句、段。最后老师稍作点评。开始学生对这一做法不怎么理解，认为增加了他们的学业负担，做的是些无用功，训练时间长了，大家终于尝到了阅读的甜头。因为这种训练方式有效地提高了学生的听说能力，重视了积累、感悟、熏陶和培养语感，为写作夯实了基础，促使了学生的语文水平全面提高。

    记得一位行家说过这样的两句话：“在教师的指导下扩大阅读的量，可以说是提高语文水平的不二法门”。“课堂教学也好，课外活动也好，切忌搞形式、走过场，要有实实在在的效果，照我看，最为简单易行，效果也比较好的办法，就是千方百计地推动学生多读好书”。我相信只要我们教师转换教学观念，让学生从繁重课业负担中解放出来，使他们真正走进文本，把热情、冲动、阅读、理解、体味、感悟、表达的主动权还给学生，那么学生定会爱好语文，他们将会看到的是一个丰富多彩的语文世界。