利用文末开课。如讲授《故乡》这篇小说，一上课，我说：“同学们，今天学习《故乡》这一课。‘我想：希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。’在众多走路者中，鲁迅是走在最前列的人之一，让我们踏着走路者的脚印慢慢地沿‘路’欣赏鲁迅先生的《故乡》吧！”学生刚看完课文，我就发现许多学生脸上挂着甜甜的微笑。那是他们对我开课的话语的回应，看来他们已感受到学习语文的乐趣。

借用文末析课。在全班学生刚读完《藤野先生》这篇散文时，我就借用文末一句，引导学生分析课文中的人物：“同学们，请看课文最后一句。句中的‘他’，就是藤野先生；‘我’，就是鲁迅。鲁迅夜间疲倦，正想偷懒时，只要瞥见藤野先生的面貌，就会忽然良心发现，增加勇气，继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字。藤野先生给鲁迅的人格力量，如此惊人；那么，鲁迅在本文中具体写了藤野先生关心他的哪些事？各自体现了藤野先生什么思想品质？大家认真分析归纳。”几分钟后，学生自然而迅速地、陆陆续续地回答出：“添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习”这三件事，依次体现了藤野先生“工作认真负责、对学生严格要求、热情诚恳”这三种思想品质。

重庆市武隆县江口中学校（语通初中/2004-11）