为表示对学生的关心和爱，每当一个新生来到我班，我都要把他及其家长请到班上给全班学生进行介绍，（据我事前所了解到的）使其家长和学生都能接受。并要求全班学生欢迎他来到我们这个集体．这样使家长非常感动，学生有一个全新感受；当每一位教师在我班上第一节课时，我都要给这名教师介绍每一个学生的情况，并充分肯定学生的优点和闪光点，给教师上课带来信心；当每一位家长来访时．我都要当着学生和家长的面充分肯定学生的优点和提出希望．这都是我对学生爱和关心的一种外部表象，为在学生头脑中产生痕迹效应，多次刺激后，有情感的流露，达到情感的交流，建立师生情感。

　　为丰富学生的生活．我在朋友处借了一辆车根据学生的表现．利用课余和星期天时间带学生出去游玩．去吃火锅。有时班上自己开小灶给学生加餐；每个学生的生日一定搞生日晚会，每个学生的生日我都记载在我的备忘录上，记得有—次，一个学生的生日前一天，我提醒自己不要忘掉了，也给班上几个学生干部有所交代安排。但就在那一天因为我不值班，安排我自己的事情把这件事给忘掉了，在今回家的交通车上，经别人的提醒，我想起了，回家后我赶紧安排好家中的事，急忙上街买好蛋糕和其他东西，乘“的士”到学校。（我校距城近30公里）。到班后只见全班同学齐声欢呼，过生日的同学热泪盈眶，同学们七嘴八舌，热闹非凡，我也不知道他们说了些什么。“安静了，听我先说几句。”在准备工作完结后，开会之前我给全班同学做了一个检查，给过生日同学道了歉，同学们也纷纷发言，肯定了教师的行动，特别是过生日同学说道：这个生日是我过得最好的，也许是我这一生最好的生日，不管怎样今天晚上是我终身难忘的，今后每当我过生日，我都会想起此时此刻，都会想起你们，想起我敬爱的老师，我现在的同学们，谢谢你们了。这时晚会到了高潮，我就有意把学生的思想往学校的规章制度和班级建设的路子上引，学生的心放开了，发言非常热烈，没有顾忌，思想和教师一致了，学生提出了很多班级管理的方法，做到自己约束自己，自己管理自己，自己要求自己，提出要为班级争荣誉。这个晚上我也真正感动了，动情了，热泪含在眼眶里，自己和学生思想融和在一起了。这就是我工作上的一个体会：在真情待学生！

　 　在严的方面：有—次放假，一名学生未按时返校，迟到了几小时。家长带领来后，帮助其学生说谎，说是因自己的一个朋友结婚，因参加婚礼而迟到了。由于我对该生和其家庭是较了解的，再看当时的情形不象是这样的，说：我要调杏，请家长和我一道去结婚地点。马上和家长及学生乘车外出，在车上，家长和学生才道出了真情，是学生要求家长这样说的。回来后，我严厉批评了学生，同时也教育了家长，并在全班进行了宣布，制止这类事情在班上继续发生。同学们都说“什么事情都瞒不住老师。”

　 在多年的工作中，我认为：对待学生的错误，要做到“心理置换”，把自己摆在学生的位置上，体验学生的心理。苏霍姆林斯告诫教师：“时刻都不忘记自己也曾是个孩子”。理解学生犯错误时的心情，看到学生幼稚、不成熟的一面，用学生能够理解、接受和承受的方式对待学生，这样还会使学生产生良好地情感期待，也是教育学生的良好契机。教师也感到非常欣慰．更加珍惜这份情感．更加热爱学生。

　 　但情感不是说来就来的，是要时间和事实来感化而建立的，我班有—名学生原对什么事情都看得透，遇事都是消极态度，象众人所说的“死皮”，为了教育转化他，一次放假，我对他讲：走，我带你出去玩。他随之到了我家，与我的朋友、同学交往，一起摆谈。当晚学生就在我家往下。第二天我也同样把他带到我的朋友处，这种交往多了，情绪发生了变化，思想也开朗多了。第二周我又提出要到他的环境去，当然，他不好把他的不良朋友介绍给我，只得到他家和其父母在一起，在家他非常热情，并与家人有说有笑，象一个主人，家长非常惊诧，气氛却十分和谐，当晚我也在他家住的，我们摆谈非常热烈，可以说做到了无话不谈，情感上达到了沟通和交融。以后，我也就不断地提醒、帮助、纠正和指导他，终于该学生发生了质的变化。

　 又一次有—个家长来访，家长非常老好，但家境不怎么好，带的东西也不怎么样，其他学生有些侮辱性语言，我把学生集中，讲了这位家长的一些小故事，叫学生扪心自问，该不该这样做和这样说，“可怜天下父母心”哪一个父母不爱子女，哪一个子女又不去爱自己的父母！我越说越激动，当时的情绪感染了全体学生，学今都默默无语。也深深地打动了该学生，他当时的情感表象非常好，出现了感激表象。类似的事还有很多、很多。这也是我工作上的一个体会。无时无刻地利用一事一时来营造感情球境，制造出情感期待，把握住教育契机，使教育有效果。

　 我班从初一到现在己有22名学生，有4名学生完全转变应家长的要求转回原校，从未流失过学生，也从未发生过一次学生的外逃。大多数家长或者是学生本人根本不愿意把学生转去或是离开这个集体。我班良好的班风己经形成，班干部能正常行使职责。星期天完全放假，回家反馈意见非常好。家长每每见到我都是千感谢，万感谢。有些家长还含着热泪向学校领导述说学生的变化。有位家长在家对学生说了一句不良的话，学生死活不依，讲我们王老师是这样教育我们的，家长认错都不行。最后家长只得打电话要求我去，帮助教育才解决问题。家长深情地对我说：王老师，这些学生离不开你了。在两个暑假中，我组织全体学生去昆明参观世博会和去九寨沟游览，学生在外一路上的表现得到工作人员和游客一致好评。我心中感到十分地满足和自豪。

苏霍姆林斯基提出：“真正的教育是自我教育”，在初三我向学生提出：让学生自己管理自己，学生轮流来值班，做执行班主任。这样使学生从中体验教师的辛劳，也得到充分地教育。培养了学生自我管理、自我约束的意识和能力。

学生的思想转化不能单一只看班级学生的纪律变好了。违纪违规的现象减少了。就是学生的思想转变了，这种转变还是不稳定的，要使学生的心放在学习上，学习成绩明显提高，对学习产生浓厚地兴趣和信心，无暇去参加一些原有“朋友”的社会活动，这才可以说学生的思想真正得以转变了。从另一方面讲：文化素质是其他素质的基础，是与人的思想行为和政治修养紧密相关的。工读学生的文化素质低下相应产生的庸俗不堪及低级行为。由于其“厌学”而造就成的思想行为、学习生活地恶性循环，使学生在“做人”方面都产生巨大的缺陷，影响其学生的一生。初二时班级管理起来了，我在班上提出抓学习成绩，在生物、地理会考前的两个月，与科任教师配合，狠抓生物、地理考试，要求学生过考试关，树立学生的学习和考试自信心，由于是文科，抓重点，背课文，要求学生早晨背，晚上读，学校还呈现出一片学习的氛围。通过这两科的会考，生物一次性合格率为100%．地理一次性合格率为90％，平均分和合格率均超过市上平均水平。学生、家长、学校都为之振奋。学生的学习积极性大大提高。这次初三会考，我班计划有5名学生考上普通高中，其余升至高—级学校就读。同学们正在准备着。现我班已发展团员12名。都能起到积极带头作用，家长在街邻和亲戚朋友面前宣扬，肯定学生的变化。学生也堂堂正正地做人。象学生所说：现在才体验到家庭的温馨，懂得什么是幸福。我班连续两年被学校评为先进班集体，我自己也在两年内连续被学校评为先进个人。在2000年我根据班上的情况，撰写出论文《工读教师的“厚爱”与学生的“情感目标”教育》获得中国工读教育研讨会二等奖。

现在．我可以肯定和自豪地说：我班的学生不论在思想行为上和学习态度上都得到了真正地转化，这与学校领导的指导、帮助和关心分不开，也是我班的包班教师和科任教师无私奉献的结果。在这里我代表家长感谢他们。