在小学自然科学教学中，知识的记忆和实验报告的撰写是一大难点。我想：把科学知识编进诗歌、散文、故事、童话、文娱节目中，可以提高学生的学习兴趣，更有助于知识的记忆和实验报告的撰写。如：

   我与空气的对话

我：   空气，你在哪里？
空气： 我在高山上，我在( )，我在( )。
我：   让我看看你，让我抱抱你，让我嗅嗅你？
空气： 你这小傻瓜，我是( )( )（ ）。
我：   空气、空气你到底是谁？ 
空气： 空气不是孤单的“人”，空气是个大集体。
我：   哦，大集体？这个集体的成员有哪些？
空气： （ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ），还有其他有毒气体等都是我们这个集体的成员。
我：   啊，这么多！朋友们，你们好，请你们作个自我介绍吧。
氮气： 我是空气里的大哥哥，我占空气成分的 （ ）。
氧气： 我是空气里的二老大，占据空气成分的（ ），我的本领最最大，支持（ ）用度广，人和动物的（ ）要靠我。
？？： 我的本领也不小，浓浓大火我能灭，制成干冰能降温，石灰水碰我变（ ），请你猜猜我是谁？ （ ） 
灰尘： 我是灰尘大坏蛋，钻入眼睛（ ），钻进鼻孔又入肺，让你（ ）。

这算是一个科学科课业作品的案例，把空气的有关知识编进一段对话，以童话方式让学生将有关的空气知识进行回忆，并展开丰富想象抒发一点科学情感，增强他们学科学用科学的兴趣和积极性。同时又让学生感觉到新鲜好奇，他们会认为这不是在完成课业任务，而是在参与童话故事、文娱作品的创作，一旦完成他们便会感觉到自豪，一种自编自写的动机将由此而生。