教学目标

　　 1．通过直观演示、操作、观察、分析、概括等方法，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步观念．

　　 2．知道分数各部分名称，理解他们的含义，会正确读写比较简单的分数．

　　教学重点

　　 理解分数的含义，建立分数的初步观念．

　　教学难点

　　 理解分数的含义，建立分数的初步观念．

　　教学过程

　　一、铺垫孕伏．

　　1．回忆旧知．

　　 （1）把12个苹果平均分给4个小朋友，每人分几个？

　　 （2）把6米长的绳子平均分成2段，每段多长？

　　 （3）把3支铅笔平均分给3个同学每个同学得多少支？

　　 教师明确：通过仔细观察这几道题中都有“平均分”，就是使每一份者都是一样多．通过刚才的分，我们可以看出，平均分后，每份都能得到一个整数，可以用一个整数来表示．但是在我们日常生活中是不是每一次平均分后都得到一个整数，这儿有一个，我想把它分给两个同学，那么怎么分才使两个同学觉得呢？每份得多少？只有分得同样多，才能使每个同学平均分．

　　二、探究新知

　　1．谈话导入．

　　 【出示图片“例1”】这半个饼可以用一个整数来表示吗？那么该用什么数来表示呢？这就是我们今天要学习的新知识，

　　2．教学例1：认识 ．

　　 （1）认识一个饼的

　　 ①出示图片“例1”．

　　 ②教师说明：把一个分成两份，其中一份是多少用分数表示就是这块饼的二分之一

　　（板书： ）写的时候先写“一”，再写“2，”最后写“1”．

　　 ③学生看图独立想 表示的意义．小组讨论交流．

　　学生： 表示把一个饼平均分成两份，取其中的一份．

　　教师提问： “一”、“2”、“ l”各表示什么？

　　 学生：“一”表示平均分，叫做分数线，“2”表示平均分的份数，“l”表示取的份数．

　　师强调：写的时候，注意这条线要写得平直，横线上、下的数要对齐．

　　（2）指导读写

　　 （3）反馈练习

　　 ①引导学生拿出一张长方形纸，试析出它的 ，涂上颜色，并在涂色的一半上写 ．

　　 教师提问：折法不向，拆出的形状也不同，为什么每一份都是这张纸的 ？

　　②判断图中的阴影部分能否用 表示．为什么？

　　3．教学例2：认识

　　（1）【出示图片“例2-1”】

　　教师提问：通过看这幅图，你都知道了什么？

　　 （2）让学生拿出一张长方形纸，折出它的，并给它涂上颜色，涂完后小组讨论判断对错．

　　 巩固意义：把一个圆平均分成了三份，阴影部分表示这个圆的三分之一．

　　 （教师板书： ，读作：三分之一）

　　 （3）拿出准备好的彩带，学生讨论：“怎样才能剪下它的 ”

此文章共有2页  第 1 2 页