近日在《报刊文摘》上看见这么一篇文章：

    朋友去东欧某国访问，到当地一教授家做客。看见有着一头金发的教授的5岁女儿，在送其中国礼物后，摸了摸她的头，夸奖她长的漂亮极了，是个可爱的孩子。女孩有礼貌的道谢后离开了。这时，教授严肃地说：“你伤害了我的女儿，你应该向她道歉。”教授解释道，孩子长的漂亮并不是孩子的功劳，那是她跟先生的遗传基因所决定的，孩子小，辨别力弱，你的夸奖会让她误认为美丽是她的资本，甚至看不起长相平平的人。还有，你未经同意摸她的头，会让她以为陌生人是可以随意抚摸她的。当然，你可以夸奖她的礼貌，那是通过她自己的努力形成的。事后，朋友认真的向教授5岁的女儿道了歉，并称赞了她的微笑与礼貌。是的，孩子的心灵就象透明皂，轻轻的一划都会留下清晰的痕迹。

这其中当然有中西文化的极大差距，有异国语言表述上角度的不同，可如此的夸奖在我们的课堂当中似乎并不少见，这样的道歉却不多见。

教育教学中的评价语言本身就是一门很深的学问，老师的一言一行也许影响孩子的一生一世，这些我们也都懂。评价中的表扬怎么操作？什么该说？该说什么？又该怎么说？好难！

课中一个孩子读完课文，有时让其他孩子站起来给同学提提意见，先说优点，再说不足。“她读得很流利。”“她读音标准。”“很有感情。”这是好的学生。

对于朗读有困难的同学，他们也有自己的出发点：“***声音十分好听！”“有进步了！”“声音响亮。”好听与响亮都跟声音有关，可评价的角度全然不同，从上面的事例来看，无论是引导孩子，还是平时自己的语言，都该让孩子认识到好听的声音当然是好事，但我们更应鼓励那些发言大方的同学。

如何更有针对性的进行夸奖值得思考，至于道歉，我想不需要太过勉强进行。