新的时代，呼唤新的人才，新的人才靠全新的教育。小学是教育基础。而语文教学又是培育新苗的一方重地。如何在这方重地上培育出葱郁、茁壮的新苗呢？我们整日伴在“新苗”身边的“园丁”们的缺确伤了好多脑筋，费了很多汗水悟出了点滴之语。

以往，孩子们喜欢的课堂是体育课，那里可以开心的玩一玩；是音乐课，在那里可以唱一唱；是美术课，在那里可以自由的画一画……真的感觉好美、好开心、好轻松，而一到语文、数学课，尤其是语文课，什么死巴巴的字，硬铛铛的词，长长的没完没了的课文……学生很难引起兴趣，甚至感到头疼。这样怎么能上好语文课呢？而现在不一样了，孩子也喜欢上语文课了。因为，他们从语文课堂上也找到了许多的乐趣，当然这主要靠老师的巧妙设计。
一、巧用导语引导学生主动走进语文课堂

小学生最容易被感染，只要是他们喜欢的事儿他们就会很积极、很主动地去做。所以我紧紧抓住这一特点，精心设计导言，运用巧妙的语言去触击孩子最易被感染的中输，再加之他们好玩、好动、好奇、好动又好胜，因此结合教材，就可以设计出对小学级富吸引力的引言，如：昨天，老师遇上了自己的老同学，他是个谜语大王，见了我就给我出了个谜语，可我怎么也没猜出来，你们愿不愿帮我呀？再如学古诗时，还可以这样说：我有个好消息，听说学校要举办一次“古诗小博士”活动，看谁知道古诗多，谁就能评上，你们想不想当小博士呀？现在赶紧学好不好？还有低年级识字课，教师就可以这样说：你们都可爱，尤其是妈妈的好宝宝，可是有一个坏消息，有几位拼音妈妈带着她们的生字宝宝去公园玩，一不小心妈妈们把自己的宝宝都丢了，这可怎么办呢？

像这样，富有感召力的话语很多很多。只要你肯动脑，善于去运用，就会帮助你把孩子们主动地引进你的课堂。

二、巧设情节，带学生轻松走进课堂

  想办法把孩子引进课堂，还要留得住，因为小孩子的注意力保持很短，无论是怎么感兴趣的事，时间一过长，兴趣就淡薄了。因而很容易分散注意力，所以教师还要想办法巧设情境、灵活多变，把他们留住，带他们轻松漫步课堂。
 如：结合不同的课型，安排不同的情节，阅读课可以采用类似“挑战800”的擂台赛，以学习小组为单位，分成比赛小队，教师精心设计比赛项目（学习内容），这样学生学起来时的那股热情，简直让你也想当名小学生；识字课，可以设计成和汉字宝宝交朋友——先找朋友，然后去交朋友，再向大家介绍自己的朋友，最后比一比谁交的朋友多……还可以设计成我是：小公安“帮助拼音阿姨找宝宝等。而且在同一节课中还要变换多种形式。像比一比乐园、找一找世界、说一说天地、写一写小书法家、演一演小舞台、争一争小博士等，在教师的精心构思下带着学生在玩、争、比中学习新知识、提高能力，轻轻松松、快快乐乐地走过语文课堂园地的没一个角落。

三、勉励学生，送学生笑着走出课堂

游完乐园，作为教师还要让学生清楚自己都做了什么，做的怎么样，但硬硬的让学生去想、去说，他们觉得很勉强、很难。这还需要我们教师把“导演“的工作做到底，想办法让学生带着笑、载着欣慰走出语文课堂。
首先，不可少的仍是巧妙的语言，激起学生的兴趣，让他们自主的去做，争着去说。如：教师可以说：“我们歇一歇，聊一聊好吗？跟大家说说，你们都做什么了，感觉怎么样？”“或我们比一比，看谁的收获多”。或“打开我们的收获库，把自己新的收获装进去好吗？”等等。同时，作为教师，还要对学生的表现作出评价，对表现好的同学，多夸奖、多赞扬，但还要巧妙的提醒他们不要骄傲。（如：你们表现得真棒，不愧为班级中的小博士，但是，可不要做骄傲的孔雀吆。）表现差一些的同学，要给他们以鼓励，找出他们的闪光点。（如，XX同学的口语表达能力提高了，老师真替他高兴……）给他们希望，给他们信心，让每个学生都知道自己努力了，而且各有所获。使每个孩子都觉得自己“不错”，再努力更棒。然后，带着微笑，带着自信走出这一语文课堂。满怀希望去迎接下一次美好尝试。

上面我说的这些，只是语文课堂教学中的点滴之路。小学语文课堂教学中的点滴之语，小学语文课堂一年到六年数也数不清一共有多少节，划也划不太明有多少类型，再加之学生年龄的不同，爱好、兴趣不同，学识水平不同，就要求我们组织教学时做到恰当、灵活、巧妙，当然真正达到了“巧”，可要下一定功夫才行。好多教师说：现在教师在课堂上讲的少了，但教师需要想的、做的、准备的更多了。是呀，一方面，时代对教育的要求提高了。另一方面，现在的孩子知识广泛、个性鲜明、思维活跃，作为教师年、没有一定的“技巧”还来“硬”的，在课堂上很难“应付”，还何谈“好”、“巧”呢？这要求我们不断学习，不断更新自己，不断提高自己，而且明确自己的位置，自己的角色。让学生笑起来，让自己笑起来，让语文课堂成为学生真心喜欢的一方面。