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关闭窗口 在不少重点学校，往往开设一些实验班，我们学校就是其中一个。在每个年级，都有一至两个班开展“现代小学数学”或“双语教学”实验，称之为实验班，而没有此等实验的班称之为非实验班。由于实验班具有教学容量大、程度深、超前性强等特点，因此，非实验班的学生家长很想自己小孩转到实验班。但编制、名额等条件所限，绝大多数家长都没办法实现，逐渐就产生了不平衡心理。
2000年10月，本校四年级的一个班，正在开家长会的个别家长就曾对本班不是实验班而闹起哄。
于是，本人在2000年11月对此班的56位家长进行一项调查，情况令人吃惊：当问到“你认为自己小孩在非实验班读书有前途吗？”时，有39位家长回答“没有”，占69.6%，说明大部分家长对小孩在非实验班的学习信心大受动摇。而“你希望自己小孩转到实验班吗？”一题中，有28人认为“很希望”，占50%，有18人认为“希望”，占32.1%，两者合共占82.1%，从中可看出，家长对转班是多么的渴望。至于曾经进行过或想过转班活动的家长，有49人，达87.5%。有75%的家长在小孩面前抱怨过读非实验班，达42人，而只有29人认为这种抱怨对小孩学习有影响，仅占51.8%，表明家长还没充分意识到这种抱怨行为的危害性。
从以上种种情况看出，对家长进行平衡心理的辅导已迫在眉睫。
二、纠正不平衡心理的意义
纠正非实验班学生家长不平衡心理，不仅对小孩，对家长本人，而且对整个教学教育活动的正常开展，都具有重要的意义。
1、可以避免伤害小孩。
父母是小孩最信任的人，他们说的话、做的事直接影响着小孩的思想、言行，并且具有长久性、深刻性。如果连父母对非实验班失去了希望，整天抱怨，小孩还有信心去读好书吗？
小孩不应无辜的在这种情况下受到拖累，他们应当在一个健康的家庭健康地成长，开心而勤奋地学习，纠正家长不平衡的心理势在必行。
2、可以树立积极的人生态度。
读非实验班是不是一定就没有前途呢？那没有实验班的学校学生岂不全没出息？那些没读过实验班的先哲名人岂不是全不该出现？显然这是谬误！如果家长改正这种错误的看法，清醒地看到事在人为，自己与小孩积极主动的态度才是成功的关键。
不平衡心理的矫正，使学生、家长摆脱困扰，看到希望，以一种乐观上进的精神来对待学习，对待生活，这意义不仅是在对非实验班与实验班的正确认识，而且可拓展到人生的每个方面。
3、可以保证有效进行教学活动。
一群已没有信心的学生专心听课吗？在不想听课的学生中，你好上课吗？或许有其它方法能调动学生的学习积极性，但只能是暂时的，因为他们的心结还没解开。解铃还需系铃人，家长正是这“系铃人”，只有将家长不正确的心态调整过来，小孩在他们的感染与教育下，自然逐渐改变态度，变成好学的孩子。这样一来，老师就可以顺利而有效地展开教学活动，甚至收到事半功倍的效果。
三、纠正不平衡心理的方法
为纠正非实验班学生家长的不平衡心理，本人采用多种方法，进行各种试验，在实践中总结出以下切实可行之法：
（一）罗列优缺法
利用开家长会或其它活动，将家长集中一起，发给每人一张白纸，要求他们分别写出读非实验班的优点与缺点。这个写的过程，就是给家长们一个静静思考与默默发泄的机会。可不能看小这个过程，不少家长写完后都露出若有所思的样子，惦量着该如何面对。
接着，将他们所列的优点全都收集起来，找一个机会，让一位有胆识，支持老师工作的家长自豪地读出来。要营造出一种振奋人心、自强不息的氛围。对自己找出的优点，许多家长都会认同；对别人找出的优点，许多家长都会惊讶。而这两者正是他们心灵的触动点，正是纠正他们不平衡心理的支撑点。
至于列出来的缺点，是家长不满的症结所在，是一笔难得的第一手材料，可以作为老师的研究方向。
（二）团体交谈法
交谈法是心理辅导上常用的方法，也是一种非常有用的方法，通过交谈，互吐心声，将彼此的顾虑说出来，互相关注，互相开导，互相找出解决的办法。当然，交谈时要有正确而明确的目的，不能变成闲聊。
利用班队活动课，邀请家长或部分家长来参与，就“我是小孩的父母”、“非实验班，我们的骄傲”、“天生我孩必有用”等主题讨论活动，让家长与家长、家长与老师、家长与小孩充分进行心灵的沟通，解开家长内心的结。
实践证明，这种交谈确实可以收到平衡情绪，解决问题的作用，而且能团结家长，为创建优秀的班集体，助了一臂之力。
（三）角色互换法
此法主要有三种方式：1、家长之间角色互换。让非实验班的家长假想自己是实验班的家长，体会一下他们的苦恼：小孩学习压力大，多辛苦；万一跟不上，反而恰得其反；只不过暂时领先，到了中学都是一样的，有什么了不起！……2、家长与学生角色互换。假设自己是非实验班的学生，该会怎样想呢？或许是这样：自己在学校已给实验班的学生小看，到家里还要听爸爸、妈妈的叹气，多烦呀；既然爸爸、妈妈都认为在非实验班学习没希望，我还学它干吗？……3、家长与老师角色互换。如果让你来做非实验班的老师，你会怎样想？家长慢慢想想，肯定会说：“教到这样的班，真辛苦；家长怎么不谅解一下我们教师的苦衷与烦恼？……”
经过上面三种角色的互换，家长们自然而然地理解到各种角色的难言之隐，难做之处，深深觉得自己这种不满确实不应该，也没必要。
（四）榜样示范法
这是增强非实验班家长信心的重要一个环节，是他们赖以信任非实验班的基础，是他们改变观念的转折点，是他们带领小孩不断前进的恒动力。
任课老师要根据班中实际，用心去组织每一个团体竞赛项目，用心去挖掘各种类型的学习尖子，力争树立榜样。例如，经过努力，在半年多时间内，此班多次获得学校文明班称号，曾嘉嘉同学获得年级语文知识竞赛第3名，李莉同学更是在《深圳青少年报》上连续发表3篇文章，并获得深圳市罗湖区优秀少先队员称号，享誉全校。
如此一来，家长也为之动容，发自内心的觉得非实验班也是出人才的地方。
（五）家访攻坚法
个别家长如果经过多种方法辅导，仍不能改变想法，这时，“家访”应当是一个攻坚的好办法。在这个班中，就有这么几个家长，他们羡慕实验班的思想根深蒂固，一时难以动摇。于是，通过多次家访，从理义上进行说服，从情义上进行感动，终于将他们不平衡的心理纠正过来。
四、纠正不平衡心理的效果
功夫不负有心人，经过半年多辅导，这个非实验班的学生家长绝大部分都扭转了不平衡的心理。
用2000年11月的心理调查表，在2001年4月重新进行了一次调查，情况如下：认为小孩在非实验班读书没前途的家长只有2人，仅占3.6%；还希望小孩转班的家长也大大减少，仅有5人，才占8.9%；而在小孩面前抱怨的，竟然降到了0人，真是出乎意料，也令人喜出望外。
总之，这次纠正非实验班学生家长的不平衡心理的实验是成功的，它不仅对同类型的班级有指导意义，而且对同类型心理现象的矫正也有借鉴作用。
英文题目：Rectification of the children’s Parents’ Unbalanced Mentality in Unexperimental Class
作者：陈国胜 Guosheng Chen
单位：广东省深圳市罗湖区翠竹小学（518003）
Cuizhu Primary School Luohu District Shen Zhen Guang Dong Province (518003)
电话：（0755）5528916-8805
注：本文的文摘在中国心理学会第九届全国心理学术会议中，作为全国小学界唯一独立作者身份创作的论文，被刊登在《第九届全国心理学术会议文摘选集》里
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