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关闭窗口 “假诵”也精彩
为了提高和检测学生朗诵能力，我准备举行一次朗诵专项比赛。
布置后的第二天，学生忙得不亦热乎，不亦乐乎！
“老师，我选的这篇怎样？”
“老师，我爸帮我选得这篇可以吗？”
“老师，你给我推荐一篇吧。”
“老师，音乐老师说我这篇以阿炳的二胡为背景很能打动人，你认为呢？”
“……”
选择朗诵的内容当然十分关键。我一一给他们答复，给他们参谋，帮他们确定朗诵的材料，整个课间都浸泡在教室里，浸泡在学生间，浸泡在对话的愉悦中，享受着师生情的快乐。
选好材料的同学，有的自个儿努力地练习着；有的找几个伙伴儿朗诵着、切蹉着；有的去找老师指导……朗诵声、议论声、讨教声，声声入耳。我想：热情一定会燃烧出奇迹的。
下午放学，我很晚从教室走回办公室，边听听音乐，松驰一下身心，边批阅着作业。突然，听到一个怯怯的声音。“小苗，请进。”我立即站起把她让进办公室。这是个十分胆小的女学生，刚转过来，在教室里是不敢发言的。母亲在她五岁时就离她而去，是跟着外婆长大的，这也是造成她十分胆小内向的原因。
“老师，我不敢朗诵。”还是怯怯的声音。
“相信自己”，我鼓励她，“你选好内容了吗？”
“选了。”她习惯用短语表达，语如细丝。
我接过她的朗诵材料，看着，看着，不禁眼睛盈满了泪水，她选的是<<我的母亲独一无二>>，文章语言真挚感人，讲的是一位伟大的母亲-----她在死前的几天中写了近250封信，交给在瑞士的朋友，请这个朋友定时寄给“我”。“我”在母亲死后的三年半的时间里，一直从她的信中，从她身上吸取着力量和勇气，继续战斗到胜利那一天。
“这么好的文字，你一定能朗诵好”我鼓励她。
“可是比赛……我不敢站在那台上朗诵。”她细细的声音交融着办公室柔和的音乐，甜甜的。我突然想到了拿着话筒假唱的所谓歌星。他们在前台装模作样、假惺惺地唱着，其实……不说也罢。咱今天不是可以取其精华去其糟粕，借而改之，改后用之。来个“假诵”呢。让她在前台朗诵，背后放着录音，这样既使因紧张卡住也不碍事，再说反复练习，反复录音既可以提高她的朗诵水平也可以锻炼她的胆量。我把想法告诉她，她也有了点信心。我找来几盒空录音带给她带回去练熟后，录制下来，第二天带来。
那些天，我总是悄悄地听她的带子，给她鼓励，给她指导，教她如何读中悟情，想象入情，以情激情以达到与听者的情感共鸣。她也很刻苦，悟性也高，我一点拨一指点，她一练就到位了。在家里她也很努力，一句句地研究，一遍遍地品味着，朗诵着，那一盒盒录音带记录了她进步的轨迹。比赛的前一天她己经朗诵得很好了。我为她配了背景音乐，她很投入地朗诵并录了音。
比赛那天，大家都把精心准备的作品奉献出来，有朗诵的感人肺腑的；有朗诵的激越澎湃的；有朗诵的轻柔舒缓的；有朗诵的缠绵凄婉的。不时博得阵阵掌声和喝彩声。轮到小苗朗诵了，当主持人的话音刚落，我立即带头鼓起掌来，可她依然是怯怯的眼神。我看着她，竖起了大拇指为她鼓励，心中默默地说：你能行。她轻咬嘴唇，慢慢抬起头，我用预定好的暗号提示她，并随手悄悄地按下录音的按键。<<烛光里的妈妈>>的乐曲渐渐响起，曲调未成先有情，她用深情亲切的语气，轻柔清脆的声音，缓慢的速度开始娓娓地叙述：“她从来不吃肉，一再说自己是素食者。然而有一天，我发现母亲正仔细地用一小块碎面包擦那给我煎牛排的油锅。我明白了她称自己为素食者的真正原因。”大家都屏着呼吸感受着这位伟大母亲，并被这位伟大母亲感动着。我悄悄地按掉录音，她也没有察觉，继续满含感情地朗诵着。她己完全忘记了紧张，忘记了自我，自己的情感与文章的文字融为一体。情感是朗诵意境的灵魂，情感也是朗诵的生命。那鲜明的节奏，那和谐的韵律，那铿锵盈耳的吐字，如一曲美妙的曲子回荡在教室里。评委老师专注地看着她，她朗诵的热泪满面，也许她在朗诵中加入了文字之外的成分，像讲述自己妈妈的故事，因此情文交融，并以情激情，真情涌动，声声不息。此时，没有造作，只有真诚；没有音乐，只有情感；没有杂音，只有小声的哭泣声。被称为没有真情实感的一代，居然个个都盈着晶莹的泪光，女同学的哭泣声逐渐变响。也许他们聆听着别人的故事也沉浸在自己的母爱之中，回想起母亲许多的好或自已许多的歉疚……天下的母爱总是惊人的相似，但母爱的方式却千差万别。而小苗却过早地失去了世上最宝贵的爱。大家己完全沉浸在她营造的爱的气氛中，品味着，回忆着，思索着……
小苗深深地鞠了一躬，大家才回过神来。长时间地热烈鼓掌。我又看到她眼角那晶莹的泪花。那也许是被一位伟大母亲所感动的泪花；那也许是回忆起梦魂缭绕的挚爱的母亲的泪花；那也许是被同学真诚所感动的泪花；也许兼而有之。
评委老师一致评她为一等奖。更可喜的是这次活动后，小苗完全融入了班集体，快乐分享着集体的爱。
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