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关闭窗口 一、赋知识以形象，激发兴趣
知识是死的，有些是抽象的。这对于抽象思维能力较弱的小学生来说，记忆与学习要相对困难些、费时些。为了使学生能较快地学习知识，我在教学中，注意对教材进行再创造，给所教的知识赋于形象，这样，学生就学得较快些。
识学教学较之词句段篇的教学，从某种意义上说，还要难一些。因为汉字数量多，需一个一个地认读。同时汉字中还有不少多音多义字、多音形近字。况且一个一个的汉字也不能单独表达情节、意境，显得格外枯燥。这就给识字增加了不少困难。而识字又是小学低年级语文教学的重要任务之一。因此教师要想方设法帮助学生识字。
我在教汉字时，尤其是那些学生易错的汉字，就以形象的语言进行教学。如“鸟”字，学生极易丢掉一点，我就以小鸟的眼珠比喻，告诉学生“小鸟不能没有眼珠”。这样学生每逢写到这个字，就想起了这句话，就不会再丢掉一点了。“落”字是上下结构，许多学生常把这个字写成左右结构。教的时候，我告诉学生：“三点水一定要钻到草字头的下边。”这样赋三点水以生命、以动作，使学生脑海里似乎出现俏皮的三点水在“钻”的表象。不仅使学生学得兴致盎然，而且也加深了印象。教后检查，这个字没有一个学生写成左右结构的。“桑”字，结构较复杂，据我以往的经验，学生最不易写匀称。后来，当学生把上边的“又”字与左下角的“又”字照直时，我告诉学生：“这样重心偏了。成了翘翘板，右边的‘又’字会给荡起来的，多危险啊!”当学生把木字底写得特别小时，我说：“上边大，下边小，木字被压得叫起来了。”当木字的一竖上边伸到第一个又字的交叉处时，我说：“一竖把下边两个‘又’字隔开了，它破坏了两个‘又’字的团结。”这样采用拟人的手法，以生动形象的解说，不仅使学生乐意听，而且使知识形象跃入了学生的头脑。
一二年级的课文内容浅近短小，但里边还是有些比较难懂的词。对于这些词，我备课时也是认真思考，争取找出接近儿童生活的例子或形象去进行解释。二册《杨家岭的早晨》一课，第二段课文是：毛主席一手扶着水桶，一手拿着瓢。瓢里的水缓缓地流到小苗上。对于其中的“缓缓”一词，告诉学生说是“慢慢”，他们能理解，但是比较深层的意思学生恐怕不太明白。因此我就用形象的比喻教学生明白。
我设计了这样的问题：“如果妈妈喂自己的孩子吃饭。会不会大勺大勺地灌?”“为什么不大勺大勺地灌?”“这里毛主席给小苗浇的水是缓缓地流到小苗上，为什么是缓缓地流?”当学生认识到这是毛主席爱护小苗时，我让他们想象毛主席浇水的情景。一个学生说：“毛主席拿着瓢，小心地往小苗上浇水，那瓢只稍微歪了一点，瓢里的水流出来，很细很细。毛主席生怕水把苗淹死，把叶子弄断，生怕地上的泥水溅到小苗上，喝过水的小苗很高兴，站得直直的。”用母亲爱孩子来比喻解释“缓缓”一词，不仅学生能听得懂，而且理解得透，同时也使境界上了一阶。这样为后来讲“小八路觉得自己倍受毛主席爱护”的内容奠定了基础。
二、语言生动，有情有景
宋代教育家朱熹曾引用程颐的话说：“教人未见意趣，必不乐学。”的确，如果教师的话缺乏表现力、感染力，那么学生必然觉得无味而怠学。反之，如果教师在教学中能充满激情，寓理于情，寓知识于生动的语言之中，那么学生必定热情高涨。因此，我也很注意使自己的语言生动有情。
课文《在医院里》反映了师生之间的亲密关系和深厚感情。讲到这一课，我着重挖掘“人情美”这个美育因素去教育学生。讲到最后总结时，我充满激情地说：“同学们，你知道你为什么从心里喜欢敬佩这些老师和学生吗?这就是美好的感情感染了大家。老师爱学生、学生爱老师，这就是美好的感情。这美好的感情能使老师向学生抛洒出自己的全部心血及所有的爱，能使学生更加尊敬老师，更加努力学习。美好的感情温暖的春风，吹入人的心底，使人学得热烘烘的。如果人人都有一分爱人之心，那么我们国家将会变得非常美好。师生之间、同志之间、上下级之间、婆媳之间、邻里之间就不会再有解决不了矛盾。如果同学们都树起爱人之心，也不会有争吵打骂和不团结了。学过这一课我们找到了解决矛盾的办法。这就是都树起爱人之心，向别人奉献出自己的爱，来培养美好的感情。同学们，让我们向人们、向社会奉献出自己的一份爱吧!愿我们人与人之间建立起美好的感情吧!”我记得说完这段话，孩子们一个个精神十足，跃跃欲势，眼里闪着异样的光。大有“现在就去建立美好的感情”之势。学生受到了深刻的教育、极大的鼓舞。
我不仅在传授知识时注意语言的生动性，而且在组织课堂教学、评价学生答案等的时侯，也注意使自己的语言形象、生动。我运用比喻、排比、对偶、拟人、夸张等多种修辞手法，使语言产生感染力。一次男女生分组朗读课文。孩子们读得很好，使我很受感动。我评论说“男生读得声音宏亮、整齐、奔放；女生读得声音甜美、圆润、绵密。男生读得好，使人想起战场上指挥千军万马的大将；女生读得好，使人想起舞台上袅袅婷婷的小姐；男生读得如大海里的波涛，汹涌澎湃；女生读……”待我把话说完，学生们说：“知道了，你别说：男生读得如大海的波涛，汹涌澎湃；女生读得如山间的小溪，淙淙地流淌。”原来他们想起了我教《泉水小溪》一课时，描述海洋与小溪的句子。孩子们的情绪被鼓舞起来了，练了一遍又一遍。
从上边的例子可以看出，不仅学生们兴趣浓，而且思路被打开，灵感被触发。以往学过的知识活了起来，融汇入新知识之中。他们也通过这段话学会了许多知识：意会了阳刚与阴柔这非他们的年龄所掌握的知识，以及对比、排比与对偶这几种修辞手法。
以上是我在课堂上运用语言工具的一些做法。实践使我体会到，教师的语言对于教学工作是极其重要。它决定教学效果、教学效率，也直接景响着学生的语言。所以做为一名教师，尤其是语文教师，一定要练好语言的基本功。
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