生注意观察周围的生活，要让他们明白观察什么，知道怎么观察。观察人的形貌、语言、动作、个性等；观察事的起因、发展、经过、结局等；观察物的结构、质地、空间关系等，观察景的形态、色泽、变化等；都要细致。观察有定点观察和动点观察，都应当有一定的顺序，有侧重点，有参照物，有层次感。 
　　2，训练思维。思维是世间最美丽的花朵，如果不经浇灌也开不出来。思维有几个品质，在平时的读写实践中，要有意识的循序渐进的培养。思维的周密性可通过逻辑推理来训练。思维的深刻性可以通过刨根究底来训练。思维的流畅性可以通过口头交流、作业与测试来训练。思维的异质性可以通过抬杠、多角度立意来训练。语文教学中经常应用的话题扩散、五分钟演讲，如引导得当，也是思维训练的绝好载体。 
　　3，驾驭语言。 
　　首先是清晰简明、流畅连贯、大方得体的口头表达。 
　　其次是正确、清楚、流畅、整洁的笔头书写。要让学生养成一丝不苟的书写习惯，决非一日之功。要在平时的练习、演排、版报、作文等活动中强化、督促、落实。 
　　当然，作文更多的是书面表达。个性化的语言，不是程式化的，而是摇曳多姿的的；也不是僵硬干瘪的，而是生动活泼的。训练语言可以通过摘、背、仿、创等方式。摘与背是积累语言的常规武器，费时费力，但积累语言舍此别无他途；要增强学生的自觉性，除了积累雅词美句，还要积累新词流行语网络语。仿，是一条比较快捷有效的语言训练手段，有仿词（公安→私安）、仿句（蜀道之难，难于上青天→进球之难，难于上青天）、仿段、仿文（《陋室铭》→《考室铭》；《秋魂》→《冬魂》）之别，要在平时的阅读教学和作文训练中强化落实。创，层次较高，对于少部分学生可以鼓励他们大胆创新语言。 
　　4，谋篇布局。 
　　在写作文时，在恰当选材的同时，还要重视拟题、开头、结尾、过渡的个性化。题目有如眼睛，要明亮。可以修辞拟题，如《父爱是一座山》；可以符号入题，如《成功在于“？”》；可以回环往复，如《给回扣不要，要回扣不给》，可以立体命题，主标题与副标题结合，大标题与小标题结合。开头宜快，不宜云遮雾罩，不宜废话套话；宜凸，可设置悬念，可突兀勾人。结尾要紧，嘎然而止；要余，回味无穷。过渡有关联全文、推进层次、结构情节之用，不能小视。 
　　5，自己修改。教师要指导学生修改作文的要领，要安排学生修改作文的时间，要和学生商讨具体的修改策略，慢慢放手，待学生自能作文。 

　　个性化作文，只能引而导之，只能循序渐进，不能拔苗助长，不能操之过急。天长日久，学生作文自有特色，为人自有个性。 

　　主要参考资料： 
　　1，胡卫平《提高中学生科学思维能力，咋办》（中国教育报，2003--12--13） 
　　2，老张《大话足球之古今作家版》（南鄂晚报，2003--12--19） 
　　3，冯根良《新闻标题艺术》海南国际新闻出版中心 
　　4，《温家宝哈佛演讲真诚交心》新华社，（楚天都市报2003--12-12） 
　　5，张志盛《四个作文应试技巧》中学语文教学资源网2003--12--18 
　　5，《作文贵在创新》、《说真话，诉真情》人教版初中语文第一册 
                                                                                                              
                                                                                                                                二○○三年十二月中旬成稿