[教学目的]
理解课文“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。
学习一般史论提出论点，运用史实步步深入进行论证的写作方法。
[教学重点]
翻译全文，理清结构，背诵第三段。
[教学方法]
诵读法、串讲法、多媒体课件。
[教学课时]
两课时。

第一课时
教学要点：解题；翻译全文，理清结构。

教学过程
一、复习旧课
没－－通“殁” 却匈奴┓却：使……退却，
连却之┛ 打退。
二、讲读新课
１、 解题（见注）
２、背景
五代时后唐庄宗称帝之后，迷恋伶人，“常与俳优杂戏于庭，伶
人由此用事”，朝政日非。后当他处于众叛亲离时，就是由于伶人郭
从谦（任指挥史）率领部下作乱，被乱箭射死的。因此欧阳修在本文
中发挥感慨，痛下针砭，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在于“天
命”，主要在于“人事”。
３、译析课文
┏恪遵父命，终于报仇┓祸患常积于忽微
盛衰之理，在于人事┃ ┃
┗自胜而败，由盛而衰┛智勇多困于所溺
４、朗读课文
生读━━教者示范━━生齐读
５、口试
翻译词句。
第二课时
教学要点：理解内容与写法，完成习题。
教学过程

一、读课文
二、补充多义词
盛、困、微（见书）
三、回答问题
１、第一题：作者用什么方法安排材料（强盛的材料）的？
以“矢”为线索。
赐━━受━━藏━━请━━盛━━负━━纳━━还
２、文章怎样前后呼应的？
（见板书结构）
３、体现写作目的的是哪一句？
“岂独伶人也哉！”
４、作者作序，为何很少提到有关伶官的事？
Ａ、传内已写；Ｂ、重在警告。
５、结论有何现实意义？（讨论）
６、归纳写作特点
Ａ、材料安排好；
Ｂ、论证方法好（对比；例证）
Ｃ、语言运用好（长短交错；感叹、反问加强语势）
四、完成课后练习题。
五、解释下列各句中的“其”字
尔其无忘乃父之志（一定）
其后用兵 （此）
方其系燕父子以组（他）
六、创造思维训练
联系自身，谈谈学习本文的收获。